新湘教版八年级地理下册《八章认识区域：环境与发展第二节台湾省的地理环境与经济发展》教案_23

1、1 课时）一、教学目标知识与技能1. 能运用地图与资料, 说出台湾省的位置与范围。2. 学会用史实证明台湾是中国不可分割的神圣领土。1 .运用图 8-24 台湾省位置与范围 ,结合填图活动, 说出台湾省的位置与范围。2 . 通过分析图 8-25 沿北回归线台湾省地形剖面、 图 8-26 台湾岛地形分布, 结合 P81 活动题 1、3 , 小组讨论 , 自主分析台湾的地形地势的特点。3. 运用 P81 活动题 2, 结合小组合作探究活动, 自主探究台湾省的气候特点结合小组讨论活动 ,自主分析台湾的地形地势的特点。4. 结合图 8-26 台湾岛地形分布。5. 运用史实材料进行小组讨论分析 , 结合

2、 P84 活动题进行全班交流, 知道台湾是中国不可分割的一部分。情感态度与价值观通过分析史实材料, 明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土, 通过爱国主义教育 ,培养爱国主义情怀, 以及形成神圣的民族感、使命感、责任感。二、学情分析在七年级下的区域地理中 , 学生已经通过多次多种不同尺度的区域 , 准确的学习过了位置与范围的分析方法, 因而对本次台湾省的位置与范围的剖析而言, 难度不大 , 采用小组合作探究 , 结合填图活动的方法进行教学 , 重点就是在于纠正孩子的表述。对于地形图的分析, 也通过七年级上的分层设色地形图与等高线地形图的学习 , 掌握了基本原理与方法, 同时加上八年级下区

3、域地理的专项练习 , 因此对于该节课的地形特征而言难度亦较低。气候方面 , 虽然之前每一学期或多或少都有进行相关方面的学习 , 但终究本堂课中的几幅气候图中关于等温线、等降水量线的判定还是存在较大的难度, 因此是本次的教学重点与难点。 应结合投影讲解, 注重与引导观察等值线的形态以及结合图例分析色块的分布特点进行学习。针对 “台湾省是中国不可分割的一部分” 这一方面的爱国教育 , 在原先的教学中较少涉及,孩子也相对较为生疏, 因此讨论及思想碰撞、共鸣显得尤为重要, 所以主要采用史诗展现加之讨论进行教学 , 难度总体而言不是很大, 但是如何表达确是关键所在。三、教学重难点 重点 :1. 台湾省地

4、理位置的表述。2. 台湾省地形、气候的特点。3. 台湾史中国不可分割的神圣领土。难点 :台湾省的地形与气候特点分析。四、教学活动【创设情境，导入新课】学生活动通过投入情景创设, 分析出区域地理的分析要点 （ 衣食住行 ）, 形成系统观念。教师活动设置旅游策划者的情境, 在情境中引导出整堂课的学习思路。设计意图提高学习的实用性, 体现生活中的地理的理念, 同时又寓教于乐 , 最大化地激发孩子对于学习区域地理的兴趣。活动2【导入】学生活动欣赏余光中乡愁诗歌朗诵 , 从作者的情怀中体会两岸情深, 知道台湾省是中国不可分割的一部分。教师活动邀请学生代表进行诗歌朗诵 , 引导学生找到本堂课的研究对象并由

5、诗歌带动孩子的情感培养爱国情怀。设计意图诗歌的渗透能更好的在作者与学生间产生共鸣点 , 更容易进行情感的渗透, 用激趣的 方式培养学生的爱国情怀。活动3【讲授】学生活动思考哪一些因素影响旅游中的“衣”。教师活动引出“衣”与区域的地理位置和气候有关。设计意图联系生活实际中的穿衣与地理的联系 , 让孩子对知识有更深刻和直观的了解。活动4【探究地理位置与范围】学生活动根据所给的目的地台湾, 在图中填出太平洋、台湾海峡并描出北回归线。教师活动布置结合课本P78 图 8-24 台湾省位置与范围图 , 完成填充图册P39 第 1 小题的填图活动。学生活动读图找出台湾省在中国的位置，并结合完成的填充图册P3

6、9填图题，小组合作探究台湾省 的纬度位置、海陆位置及其所包含的范围。教师活动布置讨论活动, 引导学生作图和读图 , 帮助各小组共同合作探究台湾省的地理位置与范围。设计意图训练学生的读图能力 , 培养学生的地理核心素养, 通过小组合作探究的形式, 落实少教多学的核心理念。活动5【孕育爱国情怀】学生活动观察台湾岛的轮廓图 , 借助余光中的比喻手法, 结合地图册 P37 台湾的曲折历史, 体会台湾“落叶归根”的情怀。教师活动引导学生观察台湾岛的轮廓形态, 介绍台湾省的历史, 借助 “落叶归根” , 使学生在思想上产生共鸣 , 激发爱国情怀。设计意图渗透爱国思想教育, 提升课堂高度, 让学生对台湾省的

7、重要性有深刻的认识 , 同时依托被激发出的情感, 辅助后续教学。活动6【探究气候特点与地形特点】【气候类型观察】学生活动读 P81 气候类型分布图 , 知道台湾省主要的气候类型, 并发现两种气候类型的公共界限发生弯曲。教师活动引导学生在气候类型图上发现两种气候类型的公共界限并未与纬线平行, 而是发生了弯曲。学生活动根据教师给的同纬度A、 B 两点 , 观察两地的温度差异, 推论形成的原因 , 认识到地形对台湾省气温的影响。教师活动在不同气候区但同纬度的地方选取A、B两点,设置问题链，引导学生观察发现导致气温不同的因素。设计意图由矛盾点进行切入口 , 更有利于激发孩子的探究意识 , 又为下一个知

8、识点的学习做了更自然地衔接。同时由孩子自主探究也更利于知识的内化与吸收。【气候分布推论地形特点】学生活动1. 通过气候的推论, 得出关于台湾岛地形分布的猜想, 并通过台湾岛的地形类型分布图得到验证。2. 通过分析台湾岛的地形剖面图 , 认识台湾岛的地势特点。3. 观察演示实验, 了解台湾山脉的形成原因 , 并认识台湾是个地震频发的地区, 学会基本的防震减灾措施。教师活动1. 引导学生读台湾岛的主要气候类型分布图 , 发现两种气候类型的界线发生弯曲 , 大胆得出猜想。2. 分析讲解台湾岛的地形剖面图 , 指导学生发现台湾的地势特点。3. 演示板块运动的实验, 帮助学生理解台湾东部中部山脉的形成原

9、因 , 并就多发的地质灾害进行适时地生命安全教育。设计意图通过猜想活动, 使学生探寻到不同地理要素之间的相关性 , 从而直观认识到区域地理的整体性理念。同时结合多地图的分析, 进一步培养学生读图析图的能力 , 提升其地理核心素养。在地质灾害知识的教学中渗透生命安全教育, 充分体现地理教学的生活性与实用性, 充分提升学生对于地理学习的兴趣。【地形特点反推气候特点】学生活动1. 由台湾岛的地形特点 , 自主推断台湾岛的年平均气温分布特点 ,并从台湾岛的年平均气温分布图的分析中 , 印证猜想。2. 观察并分析台湾岛年平均降水分布图 , 得出台湾岛的降水分布规律 , 并结合简图的讲解分析其形成原因。教

10、师活动1. 引导学生发现地形与气温的关系 , 由地形特点自主探究推导出台湾岛的气候特点 , 并分色块 分步讲解台湾岛的年平均气温分布图。2. 引导学生观察台湾岛的年降水量分布图并发现其规律, 通过简图演示该地区降水规律与地形的关系 , 分析其形成的原因。设计意图通过地形与气候关系的探索, 进一步认识不同地理要素之间的相关性。 通过气温及降水分布图的析图过程, 进一步提升学生的读图析图能力。该活动环节的设置环环紧扣 , 由浅入深 ,充分符合学生的学习规律, 能更好地集中学生的注意力 , 同时也能更好的激发其兴趣, 加深知识的理解与渗透。活动7【投入台湾游情境】学生活动1 .结合台湾省各月平均气温表, 自主合作探究, 开出台湾旅游时的行李物品清单并给出理由。2 . 小组讨论形成课后作业“台湾省旅游攻略”制作的思路。教师活动1 .展示台湾省各月平均气温表,设置国庆节旅游的情景, 引导学生结合台湾的气候及海陆位置等特点 , 开出行李清单。2 . 布置课后作业“台湾省旅游攻略” , 展示范例。设计意图通过最贴近生活的旅游情境, 引导学生将生活细节与地理知识相结合, 化抽象为具体, 化生硬为有趣 , 并通过攻略的制作, 让学生能更深度的对这个区域进行探究, 亦培养其组织策划能力