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文档简介

1、    浅谈物理的实验教学    乔孟秋在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心，而在物理实验教学中的改革实验教学，开展研究性学习，正是实现这一核心的关键。下面就物理实验教学谈谈个人的看法：一、积极鼓励、培养学生敢于创新培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如学习单摆时，可以向学生提问，到达平衡位置时单摆速度达到最大，那么此时，单摆所受的合力为零吗？单摆在整个运动过程中，有受力平衡的状态

2、吗？我不是给出答案，而是引导学生从单摆的运动圆周运动的特点加以考虑。又如学习安培力磁感应强度时，教材上说垂直于磁场方向的通电导线受到的安培力f=bil，可以向学生提问，若导线与磁场方向不垂直时，安掊力如何计算？通过讨论使学生明白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论，学生敢于提出问题，表达自己的观点。二、设计、探索实验，培养创新思维传统实验中学生是被动的、依赖性的，不利于调动他们的学习积极性，也不利于激发他们的创新意识。因此，教师在安排学生实验或演示实验时，尽可能将其中的验证型实验改进成设计型、探索型、研究型。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的物理知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地

3、综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。如讲授单摆的周期公式时，我只出示了实验仪器，不同质量的球，线，磁铁等。然后要求学生自己想办法设计实验，确定单摆周期与哪些因素有关，关系如何。如学习电磁感应知识后，可布置一个课外作业，设计一个发电机模型。又如学习日光灯原理后，可以要求学生思考，如果起动器丢失，能用什么办法将日光灯点亮，并自己尝试。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。三、改革实验考查评估方案每年五月份教育部门都会组织实验考查组对中学学生进行物理实验考查,但只抽查一个实验,评估时也只看学生有没有丢实验步骤,有没操作错误。这种评估方法不利于学生创新思维的培养，评估过程中应构建多层次、发散性的评估标准，合理地考查学生的创新能

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