足球运传停接力比赛项目设计研究

1、    足球运传停接力比赛项目设计研究    孙利剑摘 要：为解决初中足球单元教学过程中学生技术练习方法单一、练习效果不佳的问题，阐述了在教学中通过设计运球绕杆、传球、停球接力比赛所取得的成效。在提高初中学生足球运动水平，让学生更多体验到足球运动带来的快乐与成功方面，取得了一定效果。关键词：运传停；初中体育；足球教学足球单元教学是初中体育教学不可缺少的教学内容，足球运动技术众多，教学内容的选择上，一般选择符合初中学生身心发展特点及兴趣，选择最基本的、单个的、难度较低的足球技术作为主要教学内容，而运球、传球、停球作为足球基本技术，它的学练就成了初中足球教学

2、不可缺少的环节。一、初中足球教学存在的问题1.足球单元教学技术单一足球运动是广大学生喜欢的体育项目之一，而初中足球单元教学中，今天学脚内侧踢球，明天学脚背内侧踢球，下节课学正脚背踢球，单个动作学习时间较长，学生学的内容多，真正掌握并能运用的少，学生很少体验到足球运动带给他们的成功与快乐，不利于足球教学活动的开展。2.足球单元教学练习方式单一足球教学中，常常以练习技能为主，采用“讲解示范练习”的技术教学模式，学运球技术就练运球，学传球技术动作就只练传球，造成教学内容枯燥无味，学生的练习兴趣不长久，练习比较被动，长此以往，不仅影响学生技能的掌握，甚至产生厌烦情绪，更无法使学生足球水平有实质性提高。

3、3.足球单元教学评价单一，忽视“用”初中足球教学评价中多采用考试的方式，以技术评价为主。例如传球，评价时，多以强调身体形态、触球部位、传球方向等为主，学生依次完成考试，老师给出分数。这种方式，忽视了学生技术的运用能力，因此出现了学生考试通过但不会踢球的现象。二、初中足球教学以赛代练的优势基础以赛代练是指用比赛替代练习。在足球教学中以赛代练，打破传统的单一技术练习方法，为枯燥的练习注入活力，让学生在比赛中发现自己能力上的不足，从而激发学生认真练习的热情，提高练习兴趣。三、运传停接力比赛项目设计脱离比赛的足球教学不会收到理想的教学效果，也不可能达到预定的教学目标。为改变足球教学中学生技术练习方式单

4、一、练习兴趣不长久现象，在教学中，先设计了综合多项技术的比赛项目，通过教学实践，切实让学生体验到足球带来的成功与快乐，切实提高学生足球水平，具体方法如下：场地与器材：足球场 8米×30米，具体见下图一。人员：每队男、女生各57名比赛规则：听到口令（预备、鸣哨挥旗）开始计时，第一名队员从起始线出发，向前依次运球绕杆前进，绕过折返线标志杆后再依次绕杆返回，绕过标志杆a后可以传球给同伴，同伴在等候区接球后从起始线标志杆异侧出发（标志杆左侧接球，绕过标志杆从右侧出发），依次进行，完成所有队员的运球接力，最后一名队员与球整体过起始线停表，比赛成绩精确到0.01秒。注意事项：漏绕标志杆的处理，由

5、该队员将球带回漏绕标志杆处重新出发，否则加每竿510秒；碰倒标志杆的处理，由该队员扶起后重新出发；运球超出运球区，并影响其他队比赛，则取消该队成绩；不得出现手球，否则取消比赛成绩。四、运传停接力比赛价值1.运、传、停组合，活化技术价值运传停接力比赛，看似是将足球单元教学中运球技术、传球技术、停球技术简单组合在一起，实际上，学生在参加比赛过程中，首先要熟练掌握运球、传球、停球技术，其次是要在运动中能熟练运用，技术不再是死板的技术，而是活的技能，这样学生才能体会到不断练习技术的价值。2.促使学生自觉练习，相互学习突出学生课堂主体地位，培养学生分析问题、解决问题的能力。初中生好胜心强，好面子。运传停

6、接力比赛中失利的队伍会总结、反省，自觉强化薄弱技术练习，会相互指点、督促练习，争取比赛胜利。而这种自发的练习，能持续较长时间，促使学生较好地掌握技术，有效激发学生练习兴趣与热情。3.练习方式由个体练习转化成集体练习，提高参与人数运传停接力比赛，使单个学生的技术练习变成集体技术练习，以往单个学生练习时会偷懒或敷衍了事的现象不复存在，学生按组练习，做到全员参与，参与人数增多，更提高了学生练习的实效。4.学会关注，学会配合运传停接力比赛是集体项目，要在比赛中取得胜利，除了绕杆运球要熟练、不失误以外，接力时，前一名同学传球要准，后一名学生停球要稳，同学间要相互关注，相互配合，运传停接力比赛创造出更多的

7、团队合作机会，在轻松的氛围中培养了学生的团结、协作精神。5.评价方式多样化运传停接力比赛的运用，评价时由原先单个技术评价变成将运传停三个技术组合在一起，丰富了足球单元教学技术评价的模式。在评价时，可以采用考核个人完成单趟时间进行个体评价，也可以采用考核团队完成时间进行评价，还可以采用个体与集体相结合的方式。评价方式的多样化，不仅促使个体掌握技术，更培养了学生树立团队意识，凝聚团队。五、实施效果与建议1.激发学生练习兴趣通过一段时间的足球运传停接力比赛的实施，在足球教学单元的学习中，学生练习时，练着练着停下来的少了；针对某一动作，自己在边上琢磨体会的多了；学生独自练习的少了，相互间交流的多了。学

8、生练习的兴趣更浓，参与的主动性、积极性都有较大改观，特别是女生主动参与的增多，练习的效果更好。2.同伴关系变化，充分发挥足球特长生的积极作用以往学生进行技术动作练习时，多以个人或几人一组的形式，采用运传停接力比赛形式后，学生相互指点、相互交流现象明显增加。一次比赛前的练习时间，一位男生跑到我面前说：“我要换队！”我一听，其实心里基本知道原因了，这名男生是足球特长生，各种技术动作在小学就已练得比较娴熟，而他所在的队伍，大部分学生运传停的技术比较生疏，前几次的比赛中，小组成员状况频出，一次也没获胜过。于是，我就问他：“为什么要换队呢？”他也很直接地回答：“郁闷，一次都没赢过，没面子！”我笑着对他说

9、：“你们组是弱了点，不过如果通过你的指导，你的队伍获胜了，你的价值才能更好体现，你不是更有面子吗？”他听完，想了想，说：“老师，我明白了。”说完，跑回队伍，开始认真指点同学，并且督促同学抓紧多练，经过一段时间的练习，他所在队的成绩不断上升，终于在一次比赛中取得了胜利，他高兴得跳了起来，我及时对他进行了表扬。后来他所在的组不断获胜，就给他换了个组，继续发挥他的作用。实践表明，与老师指导相比，学生之间的相互辅导更容易被学生所接受，更能及时发现同学的不足与问题。在运传停接力比赛实施过程中，通过引导，学生相互埋怨的情况渐渐消失，取而代之的是相互学习、相互指导、相互鼓励，学生间相互加油、鼓励的声音也多起

10、来了，课堂练习氛围逐渐浓厚。3.促进学生心理成熟，提高社会适应性通过运传停接力比赛，学生在不断的比赛中，有了更多的展示机会，逐渐适应比赛，磨炼了胆识，不断积累比赛的经验，对失败的承受能力不断增强，团队意识不断增强，相互交流、合作增多，对班集体建设起到了促进作用。4.具体成果学生的足球水平有了切实提高，学生体验到了足球带来的成功与快乐。发掘了一批在足球方面有特长的学生，我校近几年参加县初中生足球比赛，男、女生均取得优异成绩，县阳光体育运动会的足球比赛获得第一名，学校被评为足球特色學校。5.建议运传停接力比赛实施过程中，教师首先要根据班级学生男女生比例、足球水平、综合能力等情况，进行科学教学分组，各组的水平能力要基本相近，如此，有利于激发学生竞争兴趣。其次，分组队伍基本固定，设立组长，教师要密切观察每组的表现，及时处理小组中出现的各式各样的问题，特别是小组成员间出现的矛盾，要妥善处理，努力让小组成为一个团结、积极、向上的集体。最后，要设立考核、评价、奖励机制，每次比赛后，要对学生表现进行及时点评，既是对一阶段表现突出的小组的一种肯定，也鞭策其他组积极努力。参考文献：1丁艳辉.“以赛代练，赛练结合”对我国田径竞技运动的启示j.哈尔滨