小学数学教学中存在的问题与对策

1、小学数学教学中存在的问题与对策在小学数学教学中，我们不难发现教学效率不高，学生的学习兴趣不高，导 致教学质量严重下滑的现象时有发生。据了解，目前农村小学教师存在两种情况: 一是师牛负担重，师牛总是在作业中奔忙，师牛吃力不讨好，虽然学牛的统考成 绩有点上升，但是学生的学习能力却下降了。二是师生负担轻。虽然给学生留下 了大量的作业，教师却没有时间进行批改，无法对作业进行指导与讲评，就采取 公布答案的形式、或让小助手代替批改。教师把批改作业的任务转嫁给学生。这 样做，虽然减轻了教师的工作负担，但是却失去了教师对学生学习情况了解的好 机会；这样做，学生是在抄作业而不是在做作业，有的学生根木不用动脑筋就

2、可 以完成作业，有的学生在老师公布作业答案时拼命地抄呀写呀，从眼眼到手上， 根本没有经过大脑思考，学生对知识一知半解；这样做，学生会越学越糟，学习 效率会越来越低，学生创新能力更不用说得到提高；这样做，学生的作业在学校 里就可以完成。那么，学生放学以后18时就去看电视。他们先看动画片，再看 连续剧。学生沉迷于电视，上学时也学电视里的打斗场面，手舞足蹈的，忙个不 停，这样的学生怎么能够把学习搞好呢？针对这种情况的发生，教师如何应对呢？笔者认为，学生的作业设计要从学 生的学习情况出发，提倡一课一得。学生作业的设计力求“精、趣、活”，从而 根本减轻师生的课业负担。学生的作业要及时批改，因为根据学生的

3、记忆水平， 学到的知识最好在两天内重现，才不会被很快遗忘。设计的作业要体现对所学知 识的整理和重现，使学生学到的知识点能够成为知识链，使之能起到复习、巩i古i 和提高的作用。一、“精”就是学生的作业要“少”而“活”，根据学生的学习情况而布置 适量的作业，让学生独立去完成，通过学生一定的努力能够完成，让学生跳一跳 就能摘到桃子。如：教学分数二分之一的认识，可以设计这样的练习题：在一个 长方形里画一条直线，把这个长方形平均分成二分，你说有几种分法？每份是这 个长方形的几分之几？学生通过动脑筋思考，他们不难发现：从对角线画直线交 于一点，经过这一点可以画无数条直线，因此得到的结论是：把一个长方形平均

4、 分成两份，有无数种分法，每份都是这个长方形的二分之一。学生在做题吋，觉 得不可思议而有趣。二、趣根据教材的特点，设计趣味性较强的作业题。儿童的记忆特点，无意记忆比 较难，但是我们不难发现只要符合无意记忆的条件，即使出现一次的内容也会让 他长久记忆。因此教师在设计作业时应该体现具有趣味性，这在新教材里也充分 体现了这一点，大家都很清楚，这里就不多说。这里主要讲的是教师要深挖教材 的编排意图，根据教材的特点与学生的认知水平而设计出有趣的作业题冃，让学 牛去练习，使学牛对数学产牛兴趣。如：猴主人给猴子分桃子，猴主人说：一日 三餐每餐二粒。猴子说：太少了。猴主人又说：每天五粒。猴子同意了，而且很 高

5、兴。猴子值得高兴吗？你能用数学来解决这个题目吗？同学们经过一翻的讨 论，得到：2+2+2二6 (个),原来每天6个，现在每天5个，5小于6,猴子不应 该高兴。乂如：在教完“克与千克”、“米与千米”以后、可以给出学生留下这样的 作业：在()里填上合适的单位。1 () =1000 (), 你还能想出像这样的题目来吗？二、活一节课下來，给学生的作业要体现一个“活”字。学生能不能灵活地运用所 学的知识是恒量他们对知识掌握率的高低。其实，学生作业的“精、趣、活”是不可分割的。教师给学生的作业要体现 基本知识的训练，又要体现学生学习能力的训练、创新思维能力的训练。要真正 做到学生作业的“精、趣、活”，教师

6、必须做好课前准备，每一次学生的作业都 要有针对性，都有要精心设计，才能设计出符合学生的实际学习请况与教材相适 应的有针对性的作业。有一位教师，一节数学课的屮在黑板上的板书却只是工整对称的四个语文 字。而学生的作业却是五花八门的各种剪纸。这节课下来，让这位教师很兴奋。 他说今天的数学课堂上，学生的学习兴趣较浓厚，就是平时的调皮蛋的学生也非 常的投入。这节课的课题是“轴对称图形”。这位老师让学生把一张纸打折剪成 任意图形，一打开就成了一个轴对称图形，学生初步认识了轴对称图形，教师再 因势利导，让学生从汉字中找出是图对称图形的汉字来。学生经过一番的讨论以 后，很快找出来，让老师板书在黑板上：田、显、

7、王、中。教师给学生的作业是 用纸剪出是轴对称图形的小动物形状交给老师。整节课里面，学生十分活跃，他 们动手又动脑很快记忆了 “轴对称图形”这个抽象的数学概念。这比让学生硬背 数学概念强多了。在小学数学教学屮，教学效率低常常困扰着教师，在新课程标准下的数学课 中，一个星期只要求上5节课，很多中差生接受不了新学习的知识。学校为了提 高学生的学习成绩不得不让教师利用课余时间给学生补课，以增加课时来提高学 生的学习成绩。有的教师挤占机能科的课时去上数学课的现象相当严垂。即使老 师花了九牛二虎之力给学生补课，结果那些中差生还是不见起色，有的学生统考 成绩还是个位数，这些差生真是让教师们头痛。遇到这种现彖

8、的发生，教师该怎 么办呢？笔者认为，教师应该向40分钟要效率要质量，不仿也学习语文阅读课 的教学方法，采取“扶、弓i、放”的教学策略。一节课能够真正以学生为主体、 教师为主导，真正把课堂还给学生，采取师生互动、生生互动的教学法模式，彻 底改变“一言堂”、“满堂灌”陈i口的教学模式。一、扶顾名思义，就是象教小孩子走路一样，先扶着让学生“走路”，在课堂教学 中引导学生去观察，去发现、整理、总结归纳数学的公式、定理及计算过程规律, 使数学课的例题教学能够起到举一反三的效果。二、引“引”就是引导学生，给生学生指明方向，教给学生学习方法，让学生自主 去学习，去发现，使学生明确学习方向，知道怎么分析、怎么归纳总结。三、放“放”就是放手让学生自主地、独立地学习、解题运算。教师上课不要面面 俱到，怕哪一点讲不清楚而在课堂上采取包办代替的做法是不可