对小学语文课堂教学有效提问的思考

1、对小学语文课堂教学有效提问的思考甘肃省兰州市皋兰县三坪小学730210摘 要：课堂提问一直以来都被运用于各个科目的教学中，它对于提高教师教学 水平、发挥学牛主体地位有着重要的意义。木文从小学语文教育的角度出发，分 析了课堂提问在小学语文教学中的作用和运用现状，并提出了小学语文课堂有效 提问的策略。关键词：小学语文 课堂 有效提问策略有效提问是指能引起学牛学习和思考的提问，它是提高教学质量的一种 教学手段。课堂教学中的有效提问，既能启迪学生思维，乂是促进学生探究科学 知识的动力。有些教师的提问太过单一，往往以“是什么？有什么？ ”等枯燥的 问题为主，不能引起学牛的积极性针对这些提问存在的问题，笔

2、者在教学工 作中进行了一些研究探索。一、小学语文课堂教学有效提问的作用1. 激励作用。教师授课时学牛通常处于被动状态。这种状态倘若长时间 持续下去，将会导致学牛主动思维的抑制，采用课堂提问这一手段无疑会使课堂 教学变得活泼主动，同时促使学牛开动脑筋，从而变被动为主动。2. 强化作用。人的记忆效果与注意力是否集中密切相关，只有受到人们 注意的问题才能被人们牢固地记住。小学语文课堂提问能促使学生集中注意力, 增强记忆。人的记忆能力又是有限的，要想一字不漏地记住课堂上教的全部内容, 既是愚蠢的，也是不切实际的。小学语文课堂提问通常是针对小学语文教材的要 点和难点进行的，其导向作用将帮助学牛掌握小学语

3、文教材的重点内容，舍弃次 要材料，从而提高记忆效率。3. 督促作用。小学语文课堂提问是平时测验的一种方法，小学语文教师 借此可测试学牛的平时成绩。既然与成绩的评定有关，小学语文课堂提问就要对 学牛的学习起督促作用。二、小学语文课堂有效提问的对策1 提有益于激发学生兴趣的问题。课堂提问，问题设计要讲究发问方式, 改变提问角度，使问题提得巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意，切忌问题平 平淡淡，老调重弹。例如，在讲苏州园林时，教师导入新课吋可以这样设计 问题:同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭;桂林山水甲天下。桂林美在山水， 苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？请同学们默读苏州园 林

4、之后，冋答老师的问题。”这样的设疑导入，既创设了问题的情境，激发了 学生的学习兴趣和求知欲望，又使问题的指向性非常明确。2. 把握好课堂提问的“度”。课堂提问要把握好课堂提问的“度”，才能诱发学生思维，激活课堂教学，提高 小学语文教学质量。（1）把握问题的难度。语文老师应根据学生的学习能力进行 提问，把握问题的难易度，使问题具有针对性和挑战性，符合学生实际，才不至 于挫伤学生的学习积极性，使学生的学习情绪高昂，调动学习的积极性与主动性, 有效激活课堂。（2）研究教材的维度。小学语文课堂教学中问题的设计，要以学 生为主体，只有让学生积极参与到解决问题的探索中，才能有效地提高学生的综 合能力，因此

5、，老师应认真研究教材的维度，在关键处着力。（3）重视问题的广 度。在课堂教学实践中，老师在提问时应面向全体学生，重视问题的广度，使之 具有开放性，才能突破“标准答案”的束缚，让答案具有多元性，才能让全体学 生进行思维，培养学生的创新意识。新课改要求教学应以学生为主体，尊重学生 独特的情感体验和生活体验。因此，老师在以问题为线索的教学过程应主动融入 学生之中，精确提问，使学生准确理解、灵活掌握知识，提高学习效率和教学质 量。3. 要有互动性的过程。基础教育课程改革纲要试行中指出：“教师在 教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系, 注意培养学生的独立性和自主性，引导

6、学生质疑、调查、探究”在小学语文 课堂教学活动中，师生间、生生间的交流是学生学习知识、积累经验的有效途径。 因此，教师应当通过创设宽松的学习情境，使所提的问题能产生互动的效应。例 如，在教学落花生吋，教师让学生先熟悉课文，而后让学生根据课文内容, 提岀自己不理解的地方，教师或者其他同学进行帮助冋答。为加深学生对课文的 理解，教师还通过采用角色扮演的方法，进行对话表演。趁学生兴致盎然的吋候， 教师再提出这样的问题：“同学们，你们觉得父亲的话说得对吗？从父亲的话中 得到了什么体会？ ”顿吋，学生们就七嘴八舌地讨论起来。有一学生说：“我觉 得父亲的话很有道理。他在赞美花生的同时，其实也是在说做人的道理，他告诉 我们人不能只讲体面，而要做像花生i样对别人有用的人。”另一同学则说：“我 觉得父亲的话不全对。我们为什么就不能做像苹果、杨桃、火龙果那样的人呢？ 这些水果不但外表好看，味道好，而且还有很丰富的营养。所以我觉得我们可以 做像苹果、杨桃和火龙果那样既有体面，又具有花生品质的人。”这样由原 来的教师问、学生答的传统模式转变成由学生问、教师答或学生互相讨论冋答的 教学模式，从而体现了以学生为主体的教学理念，通过师生互动、生生互动，也 激发了学生学习的主动性和兴趣性。参考文献韩秋秋自主探究学习在小学语文课堂中的高效应用策略j读与写(教育教学 刊)，2016, (10), 101-102