对学生非智力因素培养

1、浅谈对学生非智力因素的培养正确的学习动机、强烈的学习兴趣、良好的学习习惯等因素，是使学生积极地、主动地 去获取知识，収得成功的秘决之一。而动机、兴趣、习惯等均属于非智力因素的范畴。获収 知识的过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程。在智力活动中可以培养非智力因素; 反z,非智力因素的发展又能对智力因素起促进作用。因此，在教学活动屮，重视非智力因 素的培养和发展，对促进学生智力的发展是十分必要的。一、培养正确的学习动机是成功的动力心理学研究表明：学习动机是直接推动学生进行活动的心理因素。它是直接激励学生的 一种内动力。因此，在数学教学中要重视培养学生正确的学习动机。1、从现代化建设的需要培养学

2、习动机数学家华罗庚教授指出：“宇宙z大，粒子z微、火箭z速、地球z变、生物z谜、日 用之繁、无不用数学。数学的用处如此广阔，它是现代化建设必备的知识。如第七册教材 屮题为“光的速度是每秒3 0万千米，这个距离大约比地球赤道的7倍多7万千米。地球赤 道大约多少千米？'通过这道题的计算可以教育学生学习数学与现代化建设联系起來，形成 长远的学习动机，产生正确的学习态度，提高学习热情和自觉性。2、用原有动机与迁移来培养学习动机有的学生，由于学习基础差，缺乏意志力，因而对学习数学感到乏味松燥，导致学习成 绩低下。但这些学生也有他们各自的优点，教师要善于捕捉他们某方面的优点，并给予肯定、 表扬和鼓

3、励，引导他们将这个动机迁移到学习数学上来，这是学生前进永不枯竭的动力。陈 x x同学是留级生，但他被选为参加校跳绳比赛的运动员，我就热情地做他练跳的义务裁判, 并对他说：“陈xx,你的双摇跳得不错，而班里的许多同学包括老师我都不及你，能否说 说为什么跳得这样好？ ”他答道：“我是一有空就练跳绳，并天天坚持。”于是我就因势利导 说：“如果你能把这种意志用到学习数学上来，那你的数学成绩肯定会赶上好的同学。”他会 意地点了点头。后来他坚持把自己会做的题目做正确，遇到不懂的就主动问，成绩有了明显 的进步。二、激发强烈的学习兴趣是成功的关键瑞士教育家波亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要引起儿

4、童的兴趣，符 合他们的需要，才能有效地促进他们发展。”兴趣是最好的老师，直接影响到他们对数学知 识的探索和追求。因此，教学时要根据学生的认识规律和心理特征，去激发他们的学习兴趣。1、注意情感因素，培养学生的学习兴趣人的认识活动和情感是紧密相连的，学生的学习也是这样。如果一个学生喜欢某一位老 师，那他一定喜欢这位老师上的课。这就是古人所说：“亲其师，信其道。教师热爱学生不 仅是职业道德所要求，也是提高教学质量所必需。要激发学生的学习兴趣，首先对学生要尊 重、信任、关怀，在教育上采用常鼓励，少批评，不讽刺打击的方法。尤其对屮下生要为他 们创设一种宽松、愉悦的环境，使他们能享受到成功的喜悦。即使他们

5、在学习上出现差错, 也不要妄加批评指责，应给予引导和点拨，使他们从内心感到老师不但教给我们知识，更重 要的是给了我们学习的信心和勇气。2、巧妙引入新知，激发学生的学习兴趣“好的开头是成功的一半当讲授一个新的内容吋，应注意一开始就是使学生对所学内 容产生兴趣。例如教学长方形是轴对称图形时，引导学生看衣着，看面孔，看剪刀等，呀! 他们惊奇地睁大眼睛。真没想到：衣着，人的面容和生活用具等也存在着数学中的对称问题, 包含着说不尽的数学知识，使他们更加热爱学习数学，对数学产生浓厚的兴趣。3、精心设问置疑，诱导学生的学习兴趣“学起于思，思源于疑雹有疑问才能启发学生去探索，学生的思维也往往从疑开始的。 因此

6、，在教学屮善于伏悬念、设疑问，使学生以疑生趣，以疑激思，以疑获知，从而诱发学 生学习兴趣，激发求知欲。例如当学习了长方形和正方形的面积讣算后，所得的长方形面积 与原来长方形的面积相比，结果变不变？这一设问，正如“一石激起千重浪"，大家争着回答。 一部分学生虽然知道这个答案但一下又说不出依据，许多双眼睛都看着老师迫切地想获知结 果，而这正好是启迪学生心灵的智慧的良机。于是老师便抓住这个时机启发他们运用画图并 举实例的方法来说明，很快就得出了正确的结果。紧接着又提出：“按照这样的变化，你会 发现什么规律？ ”学生兴趣更高，人人动手，继续探索，纷纷答道：所得到长方形周t都相 等，长与宽的差

7、越小的长方形面积越大，当长与宽相等成了正方形吋，面积最大。整个 学习过程在老师设疑的诱导下，学生学习情绪高涨，使学生感觉到自己的智慧，体验到成功 的快乐。4、及时反馈，强化学生的学习兴趣在教学过程中，要及时、准确地注意信息反馈，才能了解学生对知识的理解、掌握情况, 适当调控教学内容，对出现的问题，有针对性地补授和矫正，使学生兴趣得以持续，以取得 最佳学习效杲。如在三角形而积的教学川，学生虽然对公式的推导理解了，但在应用中有的 仍会漏掉除以2的现象。因此，在练习中增加了对比题、辨析题、改错题，以强化为什么要 除以2 ,这样便收到了更好的效果。三、训练良好学习习惯是成功的保证小学数学教学大纲明确指

8、出：“养成良好的学习习惯，对于贯彻徳、智、体、音、美、 劳全面发展的教育方针，培养有理想、有道徳、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民 族素质，具有十分重要的意义。"小学阶段学生模仿性强，可塑性大，是培养良好习惯的关 键时期。教师如能在教学中注意培养他们一丝不苟，勇于探索，独立思考，不怕因难的良好 习惯，使他们终生受益。1、行为规范，严格要求良好的学习习惯培养，靠教师长期训练，严格要求。在课堂上要对学生提出“听专心、 思要勤、议要活”的要求，做到上课静时不呆，活时不乱。对作业则要求“认真审题，独立思 考，整洁规范，按吋完成。"平吋还要经常开展一些竞赛活动。这样，持之以恒，

9、寓教于乐, 长善救失，就能使学生逐渐形成认真学习的好习惯。2、启发诱导，面向全体学习习惯好的学生，就能取得好的学习成绩；而学习成绩差的学生，多数也是学习习惯 差的结果。这些学生，他们也有很强的自尊心，他们不愿意扮演失败的角色，但却没有坚强 的意志和刻苦精神，教师应当满腔热情地去帮助他们，给予他们更多的呵护和关心，要善于 诱导，激发他们的学习兴趣，努力培养他们良好的学习习惯。3、言传身教，潜移默化小学教师担负着培养人才的“育苗”工作，在教育教学工作中，教师起主导作用，教师的 言行，是学生模仿的榜样，教师通过言传身教，潜移默化，对学生的成长起着巨大而深远的 影响。因此，凡是要求学生做到的，教师自身都要做到，而且要做好。如在教学过程中，老 师要精神饱满，态度自然，语言准确，表情明快，板书工整，教学灵活，这样才能在教师的 影响熏陶下，培养出热爱学习，具有良好学习习惯的学生。在培养学生学习动机、兴趣、习惯等非智力因素的同时，还应该注意到，诸如好奇、好 胜等本来就是孩子的心理特点，教师要予以保护和鼓