浅谈微课在小学几何图形教学中的作用

1、    浅谈微课在小学几何图形教学中的作用    杨向明摘 要：数学是培养小学生抽象思维能力、逻辑思维能力、形象思维能力的基础课程，是促进小学生智力发展的基本课程。新课改下的小学数学教学要求教师以充分发挥小学生的学习能动性为前提，让学生的智力、能力等得到全面发展。而微课教学的出现，便为构建“生本课堂”提供了可能。在教学实践中，将微课应用于空间几何教学之中，取得了优良的教学效果，对此进行介绍。关键词：小学数学；空间几何；微课应用微课这类新型课程资源是指时间在515分钟的视频课程资料，在空间几何知识教学中应用微课可帮助小学生加快消化几何知识的速度，提高小学生

2、应用几何知识解决实际问题的能力。这就可以改变传统的“知行脱节”问题，提高学生的数学素养。另外，在空间几何知识教学中应用微课还可以改善小学生由于形象思维水平、学习能力等多种因素的差异导致的“两极分化”现象，因为每个小学生都可根据自身需要选择相应的微课资料反复观看，进行重复学习，这就可以帮助小学生实现个性化发展，落实因材施教。下面，笔者将以微课突破教学难题、以微课导入师生互动、以微课展开几何练习三个层面，讨论在小学空间几何教学中应用微课的具体做法。一、以微课突破教学难题素质教育的发展要求教师关注学生的知识生成、情感表现等多个因素，强调要让学生以愉悦、健康、积极的心态完成数学学习，各个数学教师都十分

3、关注教育心理学的实践应用。在教育心理学中，有研究表明一名小学生的注意力只能保持1520分钟，这就要求教师利用学生这一认知特点来突破重难点知识。微课最为显著的特点便是短小、精悍、内容集中、重点突出，在几何教学中，教师可利用微视频来进行重点知识教学，以此优化教学效益。在“动手做（一）”一课中，小学生需亲自动手制作三角形、正方形、长方形等多个几何图形。一年级小学生已经在生活中见过这些平面图形，了解这些几何图形的结构，但是并不知道这些平面图形的几何特征。在本单元中，小學生是否能够结合三角形、四边形、五边形等进行图案设计也就成了教学难题。为了帮助学生完成三角形、正方形、长方形的制作任务，笔者利用微视频进

4、行了重点教学，在视频中详细介绍了每种几何图形的几何特征，比如正方形的四条边长度一致、长方形的对边长度一致、三角形的内角和为180°等。在视频中，笔者还以近景拍摄的方法进行了测量演示，以此来验证数学结论的准确性。大多数小学生都可根据视频介绍完成三角形、四边形、五边形的模型制作任务，高效完成重点知识的学习任务。二、以微课导入师生互动微课作为教学辅助手段，并不能完全代替师生、生生面对面的互动学习。微课资源不仅包括教师为讲述某个教学重点所录制的微视频，还包括一些教案学案介绍、教学反思、教学评价等多种视频资源。教师可直接利用微课来创设问题情境，让小学生转变思维状态，展开积极的师生互动与合作学习

5、，进而提升小学生的学习能力。在“认识角”一课中，笔者录制了名为“生活中的角”的微视频，整个视频时长为3分钟，视频展示了书桌的桌面与桌角之间的夹角、墙角、弓箭与弓之间的角等诸多生活场景，且将每个场景中存在的角进行了字幕标注，引出了“角”的数学概念。在视频播放结束之后，笔者鼓励学生探究教室中的“角”，并在纸上绘制角，以学生的动手实践来引出角的顶点、角的两条边这两个数学概念。如此一来，学生便可正确认识角。三、以微课展开几何练习微课与几何课程的整合要始终贯穿于教学之中，教师也应利用微课来扩充几何练习，帮助小学生巩固几何知识。利用微课来展开几何练习，可为小学生提供更为自由的学习空间，因为他们可根据自己的

6、学习“短板”选择具体的题目讲解视频，教师也不必专门花费课堂时间进行习题讲解。因此，利用微课展开几何练习也十分必要。在“什么是周长”一课的课后练习中，有许多同学向笔者提问各类几何图形的计算方法，这个信息反馈说明大多数学生并没有真正理解周长的概念以及平面图形的周长的测量方法。为了帮助小学生突破练习难题，笔者专门录制了一个微视频，介绍了周长的概念以及测量方法。待视频录制结束之后，笔者将其上传到本班的网络通讯群中，学生可在“群文件”列表中下载观看，以此来完成数学练习。不仅如此，为了实现“人人学有价值的数学”这一教学任务，笔者还设计了一个“几何练习题库”，将各个几何练习题目进行分类统计，按照练习难度设置三层题库，学生可以“闯关”的方式完成数学练习，笔者也会就“共性问题”展开视频指导教学。总而言之，微课在教育领域的广泛应用已经使得这类教学模式成为提高学生自学能力，增强学生合作意识的重要途径，教师也应在几何教学中应用微课来帮助学生从具体的平面图形中抽象并概括出规范的几何知识，丰富学生的几何认知，完善数学教学体系。参考文献：1刘素.微课在小学数学图形