浅谈幼儿美术教育_1

1、    浅谈幼儿美术教育    甘佳旭摘 要：在重视素质教育的今天，幼儿美术教育越来越受到人们的关注。幼儿美术教育可以丰富幼儿的想象力，提高幼儿的审美能力。如今的幼儿园很重视美术教育，但培养幼儿美术能力的方式和内容参差不齐。关键词：幼儿;艺术教育;作用;实践一、幼儿美术教育现状分析（一）重视技能的模仿和训练，忽视幼儿创造力的培养很多幼儿园还受传统的美术教育的侵害，从入园就把孩子置入“依样画葫芦”的写实樊篱。老师在黑板上画个范例，要求照葫芦画瓢，稍有出格，便加以制止和批评，过分强调知识技能的掌握，如圆画得圆不圆，线条画得直不直幼儿的模仿画教学就如“邯郸学步

2、”，不但掌握不了绘画技巧，反而缺失了儿童特有的生动画法。（二）重视灌输美术知识技能，忽视态度倾向和情感体验长期以来，幼儿园美术教育由于受到功利主义教育观的影响，教育的基点基本上定位在知识和技能的层面上。在美术活动中，幼儿能感受到什么，有什么情感体验，他们喜欢怎样表达等问题往往被忽略。（三）重视教师对美术活动的评价，忽视幼儿美术发展的个体差异部分幼儿园饱受传统艺术教育的影响，教师不考虑幼儿现有美术水平，对幼儿的作品常以教师评价为主，幼儿评价为辅，束缚了幼儿自己独特的审美观。幼儿园教育指導纲要中提出“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交往、相互欣赏、共同提高”这一要求，提醒教师要关注幼儿美

3、术发展的个体差异，重视幼儿对作品的独特评价。二、注重幼儿美术教育的实践和思考，发展和培养幼儿美术教育（一）教师应重视幼儿美术教育的过程，而不要过分地强调美术的技能技巧幼儿园的美术教育不是要把孩子培养成画家，而是要培养幼儿对美术的兴趣和爱好，提高他们对美术的欣赏能力和美术兴趣。幼儿园的美术教育应着重培养幼儿对美术的感受和理解，在他们力所能及的程度内让他们创造性地表达自己的情感，真正去感受美术的魅力，而不应过分追求高难度的艺术表现。幼儿园教育指导纲要告诉我们，幼儿美术创造的过程要比创造的结果来得生动与真实，因为那才是孩子们所真正需要的，那样才能使他们的情绪得到充分的宣泄与满足，才能真正地发挥他们的

4、创造潜能。在美术活动中，教师要保护幼儿创造的兴趣，即使他们把太阳画成彩色的，树叶画成红色的都没有关系。他们杂乱无章的涂抹，正是他们感知色彩的阶段，慢慢的，他们会注意到事物真正的色彩。要知道教师不是教他们画得像，而是让他们大胆地去画，要好好珍惜和培育他们的创造力，而不是用看似正确的东西去扼杀他们的创造力。（二）教师应为幼儿创设良好的美术氛围和环境，充分激发幼儿去感受美、欣赏美、表现美、创造美幼儿园教育指导纲要这样描述幼儿艺术教育的目标：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”基于此，教师应为幼儿创设良好的艺

5、术氛围和墙面环境，提供给幼儿审美和操作的机会。比如提供油画棒、颜料等绘画材料，鼓励他们做环创，为他们创设一种宽松、自由、民主的艺术氛围，让他们自由思索、大胆想象，从而激发他们去感受美、表现美，丰富他们的审美经验，使之体验艺术表现和创造的快乐。在幼儿园的美术教育中，应将美术教育作为情感启迪、交流、表达的手段，而非艺术内涵的本身。与此同时，在美术活动的组织中，教师要为幼儿创设一个轻松愉快的心理环境，让幼儿有足够的信心去主动尝试各种美术活动。（三）建立平等宽松的师幼关系，给幼儿提供美术创造的自由空间，积极支持和鼓励幼儿的艺术表现和创造在艺术活动过程中，教师要尊重、支持和鼓励幼儿的想象力和创造力，要营

6、造宽松的活动氛围，让幼儿展开想象的翅膀，画自己想画的，不要过分强调写实和表现技巧，更不能用成人的眼光去看待和评价幼儿的作品。教师应充分肯定和鼓励幼儿大胆想象和表现的愿望，尽量启发幼儿表达自己作品的构思并耐心倾听，善于发现他们点滴的进步和独特的思维，从而增强幼儿自信心，萌发幼儿自由创作愿望。（四）教师要把美术教育渗透在幼儿的生活中艺术源于生活而又高于生活。教师应通过多种渠道丰富幼儿的日常生活经验，让幼儿观察、了解自然环境和社会环境，丰富和扩大美术创作的题材。家庭中的美术活动也是幼儿艺术教育的辅助部分，教师应取得家长配合共同做好幼儿的美术教育。总之，在幼儿的美术教育中，教师适时给予正确指导，采用恰当方法并给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重、欣赏他们的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，就会收到意想不到的效果。参考文献：1许卓娅，学前儿童艺术教育，上海：华东师范大学出版社