浅谈少数民族传统体育特色班级的建设

1、    浅谈少数民族传统体育特色班级的建设    梁海松摘 要国家中长期教育改革和发展规划纲（20102020年）提出了“普通高中多样化发展”的要求。为鼓励普通高中办出特色，满足不同潜质学生的发展需要，全国不少省市开展了特色普通高中建设工作，提出了建设一批在办学模式、课程设置、培养模式、培养目标上有鲜明特色、人才培养成果显著的特色普通高中的目标。关键词 传统体育；特色班级；建设：g632 ：a ：1002-7661（2018）09-0105-01在广西等少数民族自治区，少数民族传统体育成为不少学校传统的办学特色，办好少数民族传统体育特色班级，也成为民族学

2、校一道亮丽的风景。怎样办好民族体育班，也成为一个值得探討的问题。一、把握体育生的心理特点体育生思维活跃，性情直率，进取心强，大胆倔强，但又粗心大意，情绪多变，容易冲动。在生活和学习中，我们会直观地感觉到体育生身强力壮，性格活泼好动，凡事易冲动，自控能力差，不愿接受条条框框的约束等。在人际交往中，体育生性情开朗，交际能力强，为人豪爽，讲义气，能为老师朋友“两肋插刀”，是典型的“性情中人”。在术科训练中他们往往表现出不服输、争强好胜的特点，并具有坚强的毅力和持久的耐力，希望自己在擅长的领域出成绩拿高分，渴望老师同学对自己身体素质和意志品质加以肯定和赞赏，渴望得到周围人群的尊重和平等对待。在文化科学

3、习中，信心不足，耐力不够，是他们的“软肋”。把握学生的心理特点，扬长避短，才能做好学生的工作。二、民族体育班的班级建设（一）精心选配班主任和科任教师体育生是“特殊”的群体，安排班主任和选择科任教师要考虑到体育班的特殊要求。教师的个性特征、价值取向、教学风格、人格魅力、兴趣爱好都会影响到学生的学习效果。（二）对体育生充满尊重和关爱“四肢发达，头脑简单”是体育生给人最直观的印象。体育生是不想学习、只好用体育来逃避学业的学生的代名词，成了没有心的沙漠，成了没有爱的荒原。因此，作为与体育一起成长的陪伴者和爱护者，我们班主任和科任教师更应该给予体育生更多的关心和爱护，带着爱心走进体育生的心里。（三）从体

4、育人才的角度来发现体育生的闪光之处“数子十过，不如赞其一长”“尺有所短，寸有所长”每一个人都会有优缺点，我们要从体育人才的角度来发现体育生的闪光之处。（四）完善体育生管理的评价机制一是完善对体育生的评价机制。对学生的评价要和高考一样“两条腿走路”，既要对术科进行评价，又要对文化科进行评价；既要对学业水平进行评价，又要对学生的思想品德进行评价。二是对教师的评价。要求所有任课教师要树立术科、文化科一盘棋的认识。三、体育生及体育班的教学辅导（一）全面了解学生情况，有的放矢地制定教学规划我们必须从实际出发，针对学生的基础知识不扎实、积累少、练习少、理解能力不强等情况，急学生之所急，给学生制定出严密的、

5、科学的、有效的两年学习计划，让学生从最基础的概念、公式、课文、常识做起，甚至从初中的基本知识开始梳理，网络化、系统化地指导学生的学习。（二）选定优秀教材，设定合适目标我们在课程的授课方面也要把对文化生和体育生的要求区分开来。在教学内容、教学难度、教学方法、考核形式、评价标准等都要区别对待，客观评估。（三）教学形式要灵活，学法指导要加强教师要创造更多的机会来提问、表扬体育生，让他们在课堂上找到自己应有的地位。其次，教师的教学形式要考虑到学生的个性特征，要满足体育生生性好动，好奇心强，表现欲旺，精力旺盛，大胆直率的心理需求。在课堂上，教师要让学生说出来，叫出来，动起来，笑起来，适当迎合学生活跃课堂气氛的要求。四、整合各方资源，加强体育生的心理辅导良好的心理素质是体育生提高学业成绩和运动竞技水平、身心健康成长、人格健全的必要条件。虽然体育生大多性格外向、开朗、活泼，易于表达和释放情绪，但体育生在学习、人际关系、青春期、意志品质等方面仍然存在一定的心理问题，如果问题不能及时地解决，可能会影响到学生的生活、学习和身体成长。因此，创设良好的心理健康教育环境，整合学校各种有利资源对学生进行心理健康教育尤其重要。我们依托本校少数民族传统体育的优质教学资源，借助心理健康课的教学形式，在心理拓展课中引入少数民族传统体育的元素，