如何提高小学生口语交际教学的实效性

1、如何提高小学生口语交际教学的实效性赵海霞江苏省滨海县东坎实验小学224500在我国古代，早就有“一言可以兴邦，一言也可以误国”之说，乂有“一 人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”之论，近几年，又把口才、美元和电 脑看做”三大战略武器“。正因为如此，语文课程标准把“口语交际”放在了重要 的位置。在小学语文课程标准中明确指出：“ 口语交际能力是现代公民的必 备能力，应培养学牛的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际 沟通和社会交往的素养。”然而不管是在城市小学还是在农村小学，口语交际的 训练远没有读写训练那么受到重视。在考查时，也只是考查学生的读写能力。如 何提高口语交际教学的有效性

2、，让学牛真正在语言交际的过程中有所收获，能力 得到提高呢？现就提高口语交际教学有效性的策略谈几点看法。一、情境导入、激发兴趣是进行口语交际的前提条件。兴趣是小学牛积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向，是推 动学牛进行学习活动的内在动力。学生的学习活动是在一定的情境下进行的，而 且学习环境中的情境必须有利于学牛对内容的意义建构。在教学伊始，教师可通 过牛动的语言描述、形象的画面展示、优美的音乐视听引出口语交际的话题，激 发学牛进行口语交际的欲望，使他们能迅速地进入口语交际的学习中。我在教学 我爱吃的水果时，课前让孩子带来了自己喜欢吃的水果，让他们通过看、摸、 闻、尝等方式来“研究”水果，

3、再指导他们从形状、颜色、味道等方面用语言描 述出来，进而通过一些句式训练，鼓励和引导学生描述得更准确、形象、牛动。 于是我设计了这样的句式训练：“香蕉弯弯的，像。”顿时教室里热闹开了，有的说：“香蕉弯弯的，像个月牙。”有的说：“香蕉弯弯的，像只小船。” 接下来孩子们都大胆地进行想象，描述手中的水果“西瓜圆圆的，就像一个大皮 球”、“苹果红扑扑的，就像小妹妹的笑脸”说得棒的，我就奖励他一个水果， 孩子们别提多兴奋了，整节课的兴致一育很高，个个想说、爱说。在轻松的对话 中，本课的口语训练目的就实现了，而且效果显著。可见，想让学生喜欢上口语 交际，要多花点心思激发他们的兴趣，使他们兴趣盎然地参与到学

4、习中来。二、指导看图、了解图意是进行口语交际的必要准备。“口语交际”的每一课、每一幅“情境图”都从不同方面、不同角度为口语交际创设了与实际生活相近、相似的“交际情境”。有的展现了口语交际的具体场景，如问路中的插图；有的表现了较完整的口 语交际过程，如学会待客中的插图；有的反映了口语交际过程中一瞬间的情 景，如看望生病的同学中的插图。口语交际课上，这些“情境图”可以唤醒 学生的生活积累，可以让学生把已有的生活经验与要学习的内容紧密联系起来， 激发他们参加口语交际的愿望。因此，我们要根据教材训练内容及插图，尤其是 对插图，要指导学生按一定的顺序仔细观察图画，看懂图意，努力发掘“情境图” 的内涵，很

5、好地利用这些“情境图”。三、交际互动、反馈调控是进行口语交际的重要过程。在整体感知图意的基础上，教师要通过各种途径利用各种教学手段引发 听话者和说话者之间双向或多向的交流互动，使学生的说话能力、交际能力在这 一环节得到锻炼和提高。例如我在教学学会待客吋，自己扮演去家访的老师，来到学生家， 爸爸妈妈都不在家，于是老师和学生聊了起来。在以上交际片断中，不但拉近了 师生之间的情感距离，也激发了学生的交际欲望，还能不露痕迹地起到引导、示 范的作用。我觉得这样的师生互动交际会使口语交际的氛围更为宽松，更能调动 学生学习的主动性和积极性，学生的口语交际能力提高也快。在“过去、现在和将来的我”这个话题的教学

6、中，我先展示了一张自己 儿童时候拍的照片和一张近期拍的照片，然后娓娓地向学生介绍不同年龄的自己。 学生的兴致慢慢地提高了，我抓住机会，对学生说：“同学们，每个人都在一天 天长大，每天都有新的变化。小吋侯的你和现在有什么不同呢？将来的你又是怎 样的呢？请大家都来讲讲吧！”课前，我已经让每个学生准备好一两张小时侯的 照片，学生们拿出自己心爱的照片，兴高釆烈地向身边的同学介绍自己不同时期 的特点，还打开记忆的闸门，向同学们讲述了许多童年趣事，课堂气氛很热烈, 达到了预期的教学效果。群体之间的互动对学生的要求很高，可以培养人与人之间相互关心和相 互合作的意识，期望能够依靠大家的智慧和行动赢得最后的胜利，同时能培养学 生的竞争意识和集体荣誉感。四、联系实际、拓展延伸是进行口语交际的意义所在。口语交际能力的培养必须与学生的课外生活实践联系起来，否则便失去 了交际的意义。如学会祝贺中，我们在教学吋，可以根据学生的生活实际进 行适当的扩展，让学生学习就其它内容向其他人表示祝贺，如可以为爷爷、奶奶 等祝贺寿辰，向爸爸、妈妈祝贺生日，向朋友、同学、亲戚祝贺他们在某些方面 取得的成功等。如学会待客一课，可以将客人换成叔叔、伯伯、爷爷、奶奶、 老师、同学、来串门或有事请求帮助的邻居、多年没有见面的远方亲戚等。口语交际能