如何培养学生健康高尚审美观

1、如何培养学生健康高尚审美观摘 要：培养学生健康高尚的审美观一直是美术教学中的 难题，提高形象思维能力、注重感情熏陶、增强表现美与创 造美的能力可以逐步培养学生高尚的审美观。关键词：审美观；感情熏陶；想象力美术课教学在传授知识、培养能力、开发智力的同时， 重点要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。一句话， 就是要培养学生健康高尚的审美观。审美观，是人类对客观事物美的体验，是人们在审美活 动中对美的事物的主观感知和欣赏与评价，只有准确地认 识、鉴别生活中美的事物，才能逐步树立正确的审美观点和 审美理想，培养学生美好的心灵和高尚情操。那么，如何培养学生健康、高尚的审美观呢？一、培养审美观的重要途径

2、一一提高学生的形象思维能 力美感的基本特征是形象性，离开了具体生动的形象，美 感也就不存在了。美术作品是美感的具体反映，我们在读画 的过程中，自己的理智与情感和画作产生共鸣，形成正确的 审美观。因此，必须注意以下三个步骤。1.形象思维训练的基础：提高学生对美的感知力在美术欣赏课教学时，教师应对画作进行详尽的解剖， 让学生从立意、构图、色彩、神韵、心理等诸多方面感受画 作的美，使学生不仅有身临其境之感，而且有心入其境之喜。应该提出的是，在鉴赏画作时，有些教师和学生往往满 足于感知的初级阶段。看一两遍，似乎作品所描绘的形象已 经在脑海里浮现出一些了，便就此止步，实际上，这种审美 感受只是自发的、表

3、面的、感性的。这时候，美术教师则应 用自己较为丰富的美学知识和审美感受去补充，去引导，唤 起学生有关的经历和感受，使他们张开想象的翅膀，完全进 入作品所创造的美的境界中去，深化和丰富他们的审美感受 力。记得我在大学里学习时，对一幅画作，教授非让你看几 天，让你给他说出个究竟方才罢休，想必用意也正是如此。2形象思维的中心环节：发展学生的想象力从描绘的形象出发，发展学生的想象力是形象思维的中 心环节。提高对形象的感知力能认识美的事物，要想不断形 成美感，还需进一步加深提高，进一步理解美、鉴赏美。教 师要引导学生联系自己的生活经验，对原有知识与画作所反 映的社会现实进行比较、想象，以充实和完善对画作

4、中形象 的感知，提高对美的鉴赏能力。比如在大卫写生时，大 卫的沉稳、坚毅、深沉，与陕北老农饱经沧桑、负重艰辛的 形象进行对比，虽国籍不同，年龄差异较大，但二者的共同 点却是相似的。通过比较，学生头脑中刚毅、坚韧的形象更 加鲜明突出，对善良、正义、憨厚、质朴的形象体会得更加 深刻，从而提高了对美的鉴赏能力。3形象思维深入的动力：提高学生对艺术形象的逻辑分 析能力人的想象活动是以理性为基础的，画家塑造艺术形象不 可能自然主义地再现生活，美术作品也不是照片，必定受世 界观的制约，反映他的审美观点和审美理想。因此，学生在 形象思维的训练中，不能仅停留在对作品所描绘形象的感性 认识阶段，必须上升到理解、

5、深化认识的阶段。二、培养审美观的重要阶段一一注重感情熏陶感情，是人们追求真理的原动力，要培养学生追求美好 事物的高尚情操，最有效的办法莫过于以情感染。美术作品 中，“一笔一画总关情”。画家总是把他浓烈的感情渗透在 所描绘的人物、场景（氛围）、山水之中。这就是谈画时， 所谓的“入画”和“陶情”。即学生从审美的感知阶段到审 美的感动阶段。这个阶段审美对象从整体和本质内容都深深 地感动了审美者，引起了他们感情上的冲动。这时学生不仅 为审美对象所吸引，引起了自身的回忆联想，而且同审美对 象产生了强烈的感情上的交流，达到身临其境、忘乎其形的 程度。在讲解分析中外许多优秀的美术作品时，重点启发学 生去类比

6、、联想，使学生分辨美和丑、善与恶、真与假。三、培养审美观的最终目的一一增强表现美，创造美的能力人总是希望把美带到他们的生活中去，优秀的美术作品 最容易使青少年产生向往、模仿、追求的情绪以及错综复杂 的思想感情，或喜悅，或忧苦，或憧憬，或依恋，总希望通 过某种方式得以表达，而最直接的表达方式就是绘画。这样, 学生便产生了强烈的学习美术的冲动。接下来便是刻苦学习 绘画的技能技巧，这便不是本文所论及的问题了。更重要的 是在受到美术作品感染熏陶后，学生的心灵发生的变化，人 人都希望自己成为一个心灵美的人。刚组建美术班的时候， 学生来自不同班级，组织管理难度非常大，尤其是学习美术 的学生大多是文化课底子薄的学生。经过一段时间的训练 后，这些学生表现得令人信服，自觉打扫卫生，为集体服务, 尊敬师长，为他人做贡献。在外出写生和学习时，脱离教师 的视线后仍然表现很好，这对某些人''美术生不好管、容易 出事”的说法是一个有力的回击。学习美术又促进了文化课 的学习，达到了全面发展。总之，为了培养德智体美劳全面发展的人才，美术教学 应发挥