浅谈小学英语情景式教学

1、    浅谈小学英语“情景式”教学    拓建霞摘 要：英语“情景式”教学以单元话题和目标语言为依托，挖掘学生潜能，演绎缤纷课堂，有利于提高学生学习英语的兴趣和培养学生综合运用英语的能力。对小学英语“情景式”教學推广的必要性及在课堂实践中的实施等方面进行了初步探讨。关键词：小学英语；情景剧；教学实施义务教育英语课程标准强调义务阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的潜力，培养学生学习英语的兴趣，初步建立学习英语的信心；学习一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成用英语进行简单的日常交流的能力。作为农村学校，当前英语课堂教学中仍然存在重知识传授轻学生实践

2、能力培养、重考试成绩轻语言交际运用的现象，导致学生对英语学习失去兴趣，影响高年级的英语学习。结合课程标准的要求，笔者结合教学实际，就此谈一点体会。一、小学英语“情景式”教学的必要性1.新课程改革为小学英语“情景式”教学提供了理论依据义务教育英语课程标准要求英语课程面向全体学生，注重素质教育，特别强调英语兴趣课的开设和利用，以此更好地激发学生学习英语的兴趣，建立学习的成就感和自信心。我们选择“情景式”为突破口，让学生在感兴趣的自主实践活动中全面提高英语语言交际能力，全员参与以获得现代社会所需要的实践能力，将综合性学习落在实处。2.小学生的心理和生理特点为小学英语“情景式”教学提供了实践依据“情景

3、式”教学源于英语教学单元中所给的单元话题，是学生分组在老师的指导下，以每个单元的话题为情景，以目标语言和词汇为基础，自主编演小型话剧，参与者（主要指演员）是英语学习者（小学生）和教授者（英语学科教师），他们年龄主要集中于811岁。该年龄段的学生活泼好动，模仿力强，表演欲强。将所学的知识以“情景式”表演的形式呈现出来，符合他们年龄结构和心理特点，学生也易于理解和接受。3.教材为小学英语“情景式”的实施提供了有效保障小学英语“情景式”教学，以教材为本，运用每个单元的目标语言进行编演，不脱离教材，始终围绕教学任务和目标展开。“情景式”教学为学生开创了一个新的学习天地，深受学生和教师青睐。正是因为它让

4、学生在具体情景中“学思编演”，身临其境地运用了所学的英语语言，展现了个体丰富的创造力，确立了学生在英语实践活动中的主体地位。二、小学英语“情景式”教学的实施1.拟定主题pep教材的内容分布都是以主题为单位的，这些主题大都贴近学生生活，符合儿童兴趣。在每单元教学前教师以每个单元的话题为中心，给学生拟定可以开展的活动主题，让学生的学习有目的性，提高学习效率。例如，在教授人教版pep教材五年级上册第四单元时，我给学生拟定的课本情景剧主题是请以we will have a party. what can you do？为情景，小组为单位筹划一个聚会，可以筹划英语聚会、生日聚会、运动会要求尽量用不同的目

5、标语言表达。（what can you do ？/ can you.）2.自主编排在目标词汇和句型教授后，由学生分组课余自主编排本单元课本情景剧。以人教版pep教材五年级上册第四单元为例，学生接到主题后，在课外进行了热火朝天的剧本创作和排练表演活动，大家参与积极，各显其能。3.个别指导小学生的英语语言储备量有限，在编排过程中难免遇到各种问题，尤其是英语语言、句子表达方面难免遇到困难。在编排的过程中依各小组需要，老师进行个别帮助辅导。对于目标语言的表达，教师应该指导学生尽量运用不同的方式表达。有效掌控和指导学生的编排过程，为“情景式”的表演打好基础。4.课堂展示在每一个单元的最后一课时进行“情景

6、式”展示。课堂开始先用几分钟时间很快地复习热身，然后给学生58分钟时间自己先排练准备一下，然后登台展示。在人教版pep教材五年级上册第四单元表演课本情景剧时，按照抽签决定的顺序，第一组就迫不及待地上场了。张××饰演的老师有模有样，赢得了大家热烈的掌声。“what can you do for the party？”“can you play the guitar？”“wonderful！”“great！ ”“ok.”不同的句子表达运用得恰如其分。表演刚一结束，一个个小手不约而同地举起来了。“张××表演得最棒。”“何××英语表达得很流利，比上次进步了。”一个个同学争先恐后地发表自己的意见。总之，英语“情景式”教学是一种新的教学模式，可以激发学生的学习热情，培养学生学习兴趣，挖掘学生的创造力和想象力，进而培养学生的合作、互助意识。通过“情景式”