浅谈小学科学教学_1

1、    浅谈小学科学教学    周春雷摘 要：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。同时小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的能力，有利于教学内容的完成。但在教学实践中我们会发现有些实验存在着一些不足，需教学一线的教师因地制宜适时改进。该文将从以下几方面介绍如何上好科学课。关键词：关键 激发兴趣 实验：g623.6 ：

2、a ：1674-098x（2014）06（b）-0111-011 激发学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”要实现小学科学课的教学目标，关键是如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，变要我学、想我学为我要学、我想学。只有这样，才能让学生全身心的投入到学习中去，起到事半功倍的作用。要想激发学生的学习兴趣，可以从以下几方面入手。（1）创设情境，引导学生主动发现问题，提出问题，使教学过程围绕学生产生的问题展开，激发学生的积极性和主动性。如在教学磁铁的性质一课，学生对磁铁能吸铁；磁铁隔着较薄的物体也能吸铁已经了解。因此，在设计本课的情境时，可以先让学生做磁铁吸铁的实验，这样安排，即让学生回忆了磁

3、铁吸铁的性质，又有利于激发学生的兴趣。如“跳舞的蝴蝶实验”；“猴子爬竿的实验”；“猜一猜包里是什么实验”等。实验结束，通过教师的总结“通过刚才的实验，我们知道，磁铁能吸铁，这种性质叫磁性。磁铁除了具有吸铁的性质，还有哪些性质呢？”以此引出本课所要探究的磁铁其他性质的活动。（2）在最短的时间内，让学生提出问题，激发学生强烈的探究欲望。为了做好这一点，我们在教学实践中应根据教学内容，给学生适当的时间进行观察、发现、提出问题，教师不能急于完成教学任务，过早进入所谓的教学正题。在科学课教学中，探究活动可以全过程的进行，也可以部分进行。如有的课侧重于提出问题，进行猜想、假设的训练，不应该拘泥于每次活动必

4、须从头到尾完成一个探究的全过程，应根据内容灵活掌握。2 重视“思维”生成课堂教学是不断生成的过程活动，生成新情景，生成新方法，生成新过程，生成新内容。教学中通过创建学生思维活动赖于存在的空间，重视思维的生成训练，将学生置于包含吸引力和内驱力的思维场中。比如有位教师在教学“怎样溶得快”这一知识点时，先让学生猜想：要更快的溶解老师为大家准备的这些物体都有哪些办法？分组讨论、小组汇报交流，总结归纳出：可以通过设计搅拌、用热水和把要溶解的物质碾细三种方法。然后给学生充足的时间自由探究，学生的探究氛围浓厚，场面热烈。但接下来的过程让我们听课者为这位教师捏了一把汗，在探究过程中学生没有按照教师设想的一样一

5、样的进行探究，而是将这几种方法组合在一起。当时学生探究热情很高，对教师的暗示不理不睬，接下来的交流过程让我们发现学生的探究活动取到了预想不到的结果：学生一：我们是用两个相同的杯子，倒入的冷水相同，盐也相同，发现碾细的溶得快。学生二：我们组用两个相同的杯子，一个杯子倒入热水，一个倒入冷水，水的高度一样，然后放入相同的盐，发现热水溶得快。学生三：我们组把两个杯子倒入相同高度的冷水和热水，盐也相同，往热水倒的是碾细的食盐，并不停地搅拌发现比其他组都溶得快。学生四：我们是用两个相同的杯子，分别倒入相同量的冷水，一个搅拌，一个不搅拌，发现搅拌的溶得快。通过交流我们发现，学生不仅对物体溶解快的方法有了较深

6、的理解，还想到了把几种方法综合在一起进行探究，通过以上活动可以发现学生的潜能是巨大的、可开发的，学生的思维在探究过程中有了一定的深度，也说明学生的思维是不能被教师思维所替代的。在这节课中学生的想法超越了教师的预设，探究过程在教师预料之外，但这种意外却让学生迸发出了创造的火花，绽放出夺目的光芒。课堂教学中，学生往往不按着老师的思路走，这时教师应该因势利导，挖掘即时生效的教育信息，珍惜课堂上生成的资源，使课堂真正成为师生互动、对话、共享的空间。3 适当改进实验小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法

7、，培养学生的能力，有利于教学内容的完成。但在教学实践中我们会发现有些实验存在着一些不足，需要我们因地制宜适时改进。如“热是怎样传递的”这一知识点，教材中的实验要求是在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一段加热。通过观察哪端的火柴先掉下来，研究热是怎样传递的。教材要求是用蜡粘，可在实验过程中却发现由于粘不牢导致实验成功的寥寥无几。那为什么这么简单的实验却会失败呢？在日常生活中我们都知道，蜡烛燃烧时流下的蜡油会凝固在桌子上，但由于蜡先要熔化成液体，然后滴在铁丝上，再往上粘火柴。在冬天蜡的凝固时间快（夏天正好相反），且熔化后粘性不大，所以很难粘上去，因此成功的不多。改进方法：改蜡为修自行车用的轴承油“黄油”。平时修车师傅在修理自行车时都会往轴承里抹“黄油”，这“黄油”既能起到润滑作用又能把钢珠粘住，受到这一启发，在实验过程中，改蜡为修自行车用的黄油果然取得了好的实验效果。这就是我对于如何上好科学课的一点看法，教学的实践过程也是教学方法的探索研究过程，教学中，必须结合实际，充分利用优势资源，采用灵活的教学方法和教学手段，培养学生的技能和能力，