浅谈小学生自主学习能力的培养策略

1、    浅谈小学生自主学习能力的培养策略    马淑芹摘 要：自主学习对于学习者来说是非常重要的一个能力，通过文献资料的梳理及教学实践的总结，对小学生自主学习能力的培养策略进行了研究。研究认为唤醒自主学习意识与构建民主、平等、和谐的师生关系及学习责任感的建立都非常值得关注。关键词：自主学习；学习兴趣；师生关系；学习目标 基础教育课程改革纲要中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生反思、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，提倡以弘

2、扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，培养学生的自主学习能力就成为课程改革的首要目标。一、自主学习意识的唤醒1.激发自主学习兴趣（1）创设教学情境，使学生产生求知的心理冲动所谓教学情境是指教师在教学中创设的情感氛围，以及在相应的情感氛围中进行的教学活动。教学情境的创设，有利于激发学生的思考。例如在识字教学中，教师要充分挖掘学生的生活经验和知识积淀，借助他们感兴趣的游戏、图片、儿歌等形式创设丰富的教学情境，调动孩子识字的积极主动性，更好地识记和应用汉字。（2）质疑问难，激发学生探究的欲望“学起于思，思源于疑。”唯有会提问才能引发深刻的思考，才能学有所得。如教学地震中的父与子一文开课时，教

3、师引导学生通过推测课题提出自己的疑问：“这是一场怎样的地震？”“这是一对怎样的父子？”“课文是怎样具体描述的？”等等。学生的阅读兴趣被激发出来，然后教师顺势将学生引入对文本的学习，让学生在理解、诵读、感悟中解决了疑难。不仅在开课如此，教师还要将引导质疑、解疑的思考贯穿于各个教学环节，同时，又要以灵活的教学方式激发学生的探究兴趣，提高学生自主阅读学习的能力。2.构建和谐师生关系“亲其师而信其道。”就是说学生的感情有迁移功能。如果学生热爱一位老师，就会连带着也热爱这位老师所教的课程，也就会积极主动地去学习探索这门学科的知识。教师要转变角色，亲近学生、相信学生，树立以学生发展为本的思想，做学生发展的

4、促进者，学习活动的组织者、引导者和参与者，积极构建民主、平等、和谐的师生关系。只有让学生自由自在、无拘无束地学习，才能产生思维碰撞，闪现思维火花，促进自主学习能力的提高。3.树立自主学习责任感自主学习是基于学生的一种内在需要，一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习的责任感。教师应积极去引导学生懂得学习是自己的事情，认识到学习对自己生活、成长的重要性，不断地鼓励学生努力去克服困难，在体验成功的过程中，逐步增强学习的责任感，更加自主地学习，使自主学习成为一种习惯。二、传授策略在课堂教学中，教师应始终贯彻让学生“学会学习”的思想，加强对学生学习方法、策略的指导，让学生真正把握学习的主动权，成为学习

5、的主体，为终身学习打下坚实的基础。1.确立学习目标学生在学习过程中有了学习目标，就有了学习的方向和动力。教师要充分调动学生参与目标的确立，使目标真正成为学生的要求和期望。例如一位数学教师在教“质数和合数”时，板书课题后，让学生思考：看到这个课题，你想到哪些问题？学生提出了“什么是质数？什么是合数？怎样判断一个数是质数，还是合数？”等问题，教师趁机指出这正是这节课要解决的问题，从而帮助学生确立了主要学习目标，激励孩子们去探究，去发现。2.掌握学习方法“授人以鱼，不如授人以渔。”可见学习方法的重要性。例如预习、听课、复习等过程都要引导学生明确目标，掌握相应的方法。学生一旦掌握了科学有效的学习方法，

6、就会为自主学习注入无穷的动力和保障。三、鼓励评价新课程标准评价建议中指出要注重评价主体的多元和互动注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。在自主学习的过程中，学生本身比较清楚自己想知道什么，自己的困惑在哪儿，因此教师在课堂教学中在反馈学生的自主学习效果时，要注重学生的自我评价，引导学生知道从哪些方面进行自我评价，指导学生认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否恰当。同样，学生互评这一方式为学生间相互学习、相互帮助提供了一个平台，学生从伙伴的评价中更加客观、全面地认识了自己，不断完善自己，从而实现自主学习、自主发展。总之，学生是学习的主人，教师要