浅谈小学数学纠错教学的实施策略

1、    浅谈小学数学纠错教学的实施策略    孙爽摘 要：小学生由于年龄、经验和理解能力的限制，在学习数学的过程中发生错误是非常正常的现象。小学数学教师应当改变传统教学观念，充分利用学生学习数学时发生的错误，通过纠错教学的方法让学生实现错误的纠正，进而实现数学知识的巩固和能力的提高。关键词：小学数学；纠错教学法；数学教学在日常的小学数学教学中，教师必须通过科学有效的教学方法对学生进行教学。面对学生的错误，也应当通过纠错教学耐心地引导，让他们解决问题，同时这对于及时获得教学反馈、促进教学效率的提升也有着重要的推动作用。一、利用课堂教学预防错误在日常教学过程

2、中，教师应当提前预见学生在学习相应数学知识的时候可能會产生的错误，并针对这些错误提出相应的解决方法，这样在教学过程中让学生通过讨论、分析的方法找出错误原因并加以改正，就能为遏制学生再次犯下类似的错误提供必要的保障。相对而言，由于学习成绩不理想的学困生在理解和掌握数学知识的时候犯错误的可能性更高些，并且更具有典型性，因此，教师在教学过程中可以让学困生进行题目的回答，并通过他们的错误进行学习方法和做题技巧的引导与传授。比如，在讲解“长为3厘米、宽为5厘米的长方形的面积是多少”这类题时，教师就可以邀请学困生到黑板上进行答题。由于小学生刚刚接触面积单位，很可能会在计算的时候将答案写为“15”，而忽略“

3、平方厘米”的单位标注。当学困生发生未填写单位标注的错误时，教师就可以引导其他学生发现这一错误并让学生进行引导和注意，从而能够使他们提前发现易错点并将其消灭在萌芽状态，达到真正的防微杜渐，实现纠错教学效率的真正提高。二、引导阅读找到错误根源由于数学是一门具有很强的逻辑性和缜密性的学科，因此，课本中的概念、性质和公式在表述时也会体现出相应的特点。由于小学生的逻辑思维能力较弱，因此，教师必须对相应的内容进行教学和点拨，使他们对课本拥有准确的理解，进而掌握其中的逻辑关系，构建自己的数学知识体系。学生学习数学时，必须通过对课本的阅读对每个概念、公式和计算过程进行细致的阅读，进而深刻领会其中的内涵。对于内

4、容相近的概念和公式，教师应当引导学生比较，辨认其中的异同，防止在日后的计算和应用上发生混淆。比如，在讲解“百分数”时，由于学生刚刚学习过分数的相关概念且二者只一字之差，因此，针对“请用分数写出计算结果”和“请用百分数写出计算结果”的问题很容易混淆。对此，教师必须让学生通过对比得知百分数和分数的异同，让他们对二者进行区分。三、归纳方法进行正确引导学生在做题的过程中，出现的错误原因除概念混淆之外，有的是由于概念不清或计算方式错误造成。针对这种问题，教师必须让学生整理并归纳计算方法，并且在计算过程中高度关注使用正确的计算方式。这时，教师必须引导学生通过理解计算的概念，紧抓课文内容掌握本质内容，预防类

5、似错误再次发生。教师还应当通过自我示范对学生进行潜移默化的影响。例如，在讲解“约分”的知识时，教师就可以利用例题对学生进行示范性化简，同时让学生理解约分时的分子和分母应当同时除以几？分子和分母的公因式是怎样确定的？在示范的过程中，教师应当同时配以语言进行讲解，让学生明确解题方法与过程，有效对计算过程留下深刻印象，避免日后错误的发生。四、通过交流实现深入纠错在小学生学习数学时，教师应当以理解、宽容的态度对待学生的错误，让学生减少因为犯错误而产生的自卑心理，同时树立纠错的意识，进而建立学习的信心。在这个过程中，教师可以通过一人犯错全班帮助纠正、多人犯错小组合作纠正的方式进行，使个别人的问题可以通过

6、全班的集体智慧进行解决，从而让所有人有所警觉。而多人犯错后，通过小组交流合作，可以让学生之间形成深入的问题沟通和探讨，并且在这过程中可以实现经验的交换，让共同有错误的学生合作改正，没有错误的学生帮助有错误的学生进行错误纠正，有错误的学生告知没有错误的学生应当避免的问题，进而实现思想的共同升华以及能力的共同提升。五、用错题本记录经验教训准备错题本的目的是让学生把日常练习和测验中发生的错误进行集中，方便系统性地查阅和翻看。错题本可以让小学生归纳自己的易错知识点和错题，实现更有针对性的学习，有效预防同类问题再次发生。另外，错题本还可以让学生总结学习中的经验和教训，对于错误拥有更加理性的认识。事实上，错题本对于教师也有着重要的作用。教师可以通过对错题本的检查获得有效思维教学反馈，同时发现自己在教学上需要改进的地方，从而采取必要的对策进行更具针对性的教学，切实帮助学生提高学习成绩。总之，纠错教学作为小学数学教学中的重要组成部分，需要师生之间通过及时有效的交流和沟通实现有效的教学。而教师则应该在这个过程中树立正确的观念，认真、耐心地解决学生的错误和问题，让教学质量实现真正的提高。参考文献：1周小莉.论小学数学纠错教学