倍的认识教学设计_

1、教学设计课题摘要学科小学数学学段中段年级三年级单元第 5单元教材版本人教版课程名称倍的认识一、学习内容分析1. 教材分析倍的认识是新人教版三年级上册中第五单元的一个内容，“倍”是小学数学中比较抽象的概念， 又是很重要的概念， 它是学生在二年级学习了表内乘除法， 理解了乘除法意义的基础上学习的，它是进一步学习有关倍的知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础。本单元的教学内容共 3 个例题两部分内容， 分别是建立倍的概念、 解决实际问题。 解决两类有关倍的问题：即一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少。2. 学情分析旧教材分散编排在二年级上、下册，二年级上册是在第六单元表内乘法（二）7 的

2、乘法口诀之后，从乘法的角度引出倍的含义，然后解决“一个数的几倍是多少？”的实际问题。二年级下册是安排在第四单元表内除法（二）用7、8、9 的乘法口诀求商之后，从除法的角度再次加深倍概念的理解。新教材集中安排在三年级上册第五单元。这样调整以后学生在解决问题时不受乘除法的限制，更便于学生建立倍概念的模型， 有利于学生在解决问题中加深对倍的含义的理解， 培养学生解决问题的能力。三年级学生年龄较小， 抽象思维未得到充分发展，采用生动直观的教学手段能取得较好的效果。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。要适时而导，导之有效。3. 教学目标（含重难点）1结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“

3、倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。2培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。3培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。二、教学环境选择 简易多媒体教室交互式电子白板网络教室移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明 课前谈同学们，你们知道小兔子简易 PPT话 ：最爱吃什么吗？（萝卜）【今天我们学习的课文就与这些萝卜有关， 咱们开始上课吧】1. 请看，（出示主题图）小兔子看到各种各样的萝卜特别开心，谁来找找关于萝卜的数学信息？（胡萝卜有 2 根，红萝卜有 6 根，白萝卜有 10 根）2. 刚才

4、5;××找到了三种萝卜，分别是（胡萝卜，红萝卜，白萝卜）边说边贴“胡萝卜”，“红萝卜”，“白萝卜”，堆放3. 你们看，黑板上这么多关于萝卜的数学信息，你能发现它们之间的数量关系吗？（每次加 4 根谁比谁多的数量关系都是双数你发现了数字的特征红萝卜的根数是胡萝卜的3一、情境引倍请你上来摆一摆）入，初步认（把胡萝卜看成一份，红萝卜识“倍”有 3份，也就是 3个 2）请你圈一圈，让同学们看得更清楚（边圈边说： 1 个 2 根，2 个 2根，3个2根）所以，我们说“红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍”4. 刚才谁听明白了×××的说法？（红萝卜是胡萝卜的 3

5、 倍）我来记录一下， 胡萝卜有 2 根，板：2 根咱们把它看成（1 份）板：在“胡萝卜”下加接着（红萝卜有 3 个 2 根就是 3 份）板：3个2根那我们就说简易 PPT板：红萝卜的根数是胡萝卜的（3 倍）5. 还有谁能像他这样完整地说一说？指明说（ 2 位）（胡萝卜有 2 根，把它看成 1 份，红萝卜有 3 个 2 根，所以红萝卜的根数是胡萝卜的3 倍）同桌互相说刚才我们是用什么方法知道了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？（圈一圈）6. 你们能不能也用圈一圈的方法找到白萝卜跟胡萝卜之间的倍数关系？（能）请你们在作业纸上动笔圈一圈，填一填，开始完成的同学请你和同桌互相说说你的想法请一位同学上来摆一摆

6、，圈一圈（生摆、圈）看看你们圈的和他是不是一样的请你说一说你是怎样想的（把白萝卜 2 根分成 1 份，一共有 5个 2根）板：5个2根我们就说（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍）板：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍7. 谁听明白了×××的说法？再来给大家说一说（白萝卜有 10 根，白萝卜是胡萝卜的 5 倍）怎么想的呀？怎样看出是5 倍的？（胡萝卜有 2 根，我把他当成 1份，白萝卜有 10 根，有 5 个 2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的 5倍）你们也是这样想的吗？有没有疑问呢？（还可以用乘法计算：胡萝卜有2根，白萝卜有 5个 2根，所以是 2×5=10 根）你真棒

7、，很会动脑筋，想到把乘法和我们今天所学的知识联系起来，还有吗？（还可以用除法算式来表示）你还想到了除法，来，说说你的想法（10÷ 2=5）那也就是说白萝卜有10 根，10里面有 5 个 2 根，所以白萝卜是胡萝卜的 5 倍8. 刚才我们找到了红萝卜的根数是胡萝卜的（3 倍）白萝卜有 5 个 2 根，白萝卜的根数就是胡萝卜的（5 倍）请看！如果白萝卜有几个 2根？数一数（6个2根）那我们可以怎么说？（白萝卜的根数是胡萝卜的6倍）接着往下，现在呢？（白萝卜的根数是胡萝卜的7倍）再往下看，如果白萝卜有 10 个2 根（白萝卜的根数是胡萝卜的 10 倍）能完整地说一说吗？（如果白萝卜有 10

8、 个 2 根，白萝卜的根数是胡萝卜的10 倍）往下（白萝卜的根数是胡萝卜的4倍）那白萝卜就是几个2 根啊？（4个2根）你还能继续往下说吗？（如果白萝卜是×个2 根，那白萝卜的根数是胡萝卜的×倍）你还会举例吗？（如果白萝卜是×个2 根，那白萝卜的根数是胡萝卜的×倍）同学们，如果白萝卜有20 个 2根呢？（20 倍）50个 2 根呢？100个 2根呢？（50 倍， 100 倍）你有什么发现？（有几个 2 根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍）同学们，今天呀，我们认识了一位新朋友，是（倍）板：倍的认识1现在呀，兔妈妈又找来了一个胡萝卜，那红萝卜是胡萝卜的几倍呢？你

9、们都认为是（2 倍）谁来说说你的想法， 怎么看出是 2倍的呀（因为有 2 个 3）谁听明白了？请你来补充（把 3 根胡萝卜看成 1 份，红萝卜有这样的 2 份，也就是 2二、拓展延个 3 根，所以我们说红萝卜的伸，加深对根数是胡萝卜的2 倍）倍的理解。都是和 6 根红萝卜在比较， 怎么一下是 2 倍，一下又是 3 倍呢？（因为标准变了）所以（倍数也变了）因为比的标准变了，刚才是2根一份，现在是 3 根一份。标准发生变化，倍数也发生了变化。2.（3红 10白）简易 PPT你们看，白萝卜的根数还是胡萝卜的 5 倍吗？（不是）请你们用小棒代替萝卜来摆一摆。听我的指令，我们先看有几根胡萝卜（3 根）请

10、你拿出 3 根小棒，摆在第一行3 根小棒代替 3 根胡萝卜有几根白萝卜呀？（10 根）好，再数出 10 根小棒，摆在第二行请你移动一下小棒， 看看第二行小棒是第一行的几倍板第一行：第二行：摆好了吗？谁来画一画你是怎样摆的（一生上台画）他摆的和你们的一样吗？第二行的小棒是第一行的3 倍还多了 1根你们有什么办法， 通过改变第二行小棒的数量， 使它们俩成倍数关系吗？（摆，说关系）1 倍我们班的同学真了不起， 同一个问题用了不同的方法来解决，接下来请完成作业纸第二题。2. 白星星：黑星星： 的个数是的（）倍你读懂了什么？（白星星有 3 颗，黑星星有 15颗）题目要求你先圈一圈， 你是几颗几颗圈的？（

11、3颗3颗）为什么 3 颗 3 颗地圈？把谁当作标准？（白星星当作标准）看成（一组、一份，所以就是3颗3颗地圈）同意他的说法吗？（同意）来看下一题3. 画一画。第二行画，的个数是的 2倍。第一行：第二行：都认为是 3 倍，你怎么想的？今天我们认识了一位新朋友“倍”，对于他你还有什么疑问吗？老师很高兴大家学得这么认真。今天大家表现真的不错，老师要把掌声送给你们，仔细听，老师拍了几下？（老师拍 3 下）生：3下请你们也用掌声表扬一下自己把！三、课堂小3请注意，你们拍的数量是老师的结简易 PPT倍生：齐拍你们拍了几下？怎样算的？生： 9 下， 3× 3=9师：掌声里都有倍的知识， 可见“倍”

12、的知识就在我们的身边，课后请同学们找一找生活中还有哪些可以用倍的知识来解决的问题，把它记录下来。四、教学评价设计1. 评价方式与工具课堂提问书面练习制作作品测验2. 评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）。在教学中， 教师通过提问的形式来检测学生已有知识和新授知识的契合点，的融会贯通。通过作业当堂练习，对已学知识进行及时巩固。其它让他们做到知识六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等。通过简易的多媒体开展的课堂教学， 学生在活动中表现极为活跃， 兴趣浓厚， 在学习中真正成为学习的主人。当然，也有一些不理想的地方。比如说：由于多媒体课件的出示，学生的思维也会被固定住，学生的想象力得不到最大潜力的发挥。学生的研读文本的能力和时间相对较为弱。针对以上问题，我觉得教师在课前应该认真研读文本，突出