浅谈小学数学对学生创新思维能力的培养

1、    浅谈小学数学对学生创新思维能力的培养    晏生明摘 要：在新课改的时代背景下，推进课改进程是全面实施素质教育的关键。认真贯彻新课程的教学思想，革新教学观念，理性分析素质教育与学生综合发展的内在联系，在日常教学中结合新时代的教学理念，制定出能促进学生健康发展的教学模式，优化教学环节，为课堂教学提供更丰富的教学内容，为学生探寻一条适应时代发展的数学创新之路。关键词：小学数学；创新思维；策略在传统的数学课堂中，在应试教育的束缚下，部分小学教师在课堂教学中过分注重知识的教授，忽视了学生在获取知识的过程中学习能力的培养。针对这一现象，数学教师应当结合新课

2、程的教学思想，优化教学环节，教学过程中确立学生的主体地位，激发学生的内部潜能，培养学生的创新思维能力，培养学生终身学习观念和积极的学习态度。一、更新教学观念，激活学生的主人翁意识数学教师应当贯彻新课程的教学理念，在课堂教学中尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用，将课堂适当地让出来，给学生充足的学习空间，充分发挥自身的主导作用，摒弃单向式的课堂教学模式，注重学生在获取知识的过程中创新思维能力的培养，创建和谐轻松的课堂氛围，提高数学课堂的可接受性，激活学生的探究因子，激发学生的探究欲望，培养学生的主人翁意识，提高学生参与数学活动的意识。例如，在教学“厘米和米的认识”这一章节内容时，数学教师可

3、以从学生身边熟悉的事物入手，让学生首先用尺子去测量课高度桌有多少厘米，为学生讲解厘米的概念模型，在黑板上写下1米=100厘米，引导学生将课桌的高度以米的形式进行换算，继而可以引导学生进行自主学习，去测量自己的臂展、自己的手掌，让学生自由发挥，给学生充足的学习空间，真正发散学生的思维，有利于培养学生的创造性思维。二、联系生活实际，激活学生的创新意识在新课程的时代背景下，小学数学的教学地位也发生了重大的变化，课堂教学不仅注重知识的教授，更注重学生综合能力的培养。心理学家研究表明，小学生天性活泼、思維敏捷，对周围事物有着强烈的好奇心。数学教师应当巧妙抓住学生这一心理特征“对症下药”，以培养学生的学习

4、兴趣为主，在课堂教学中创设各种教学情境，狭小的教室给学生偌大的学习空间，在兴趣的驱使下，学生能够主动参与到数学活动当中，释放天性、拓宽思路、开拓思维，对于培养学生的自主探究和创新意识有着重要作用。例如，在教学“生活中的小数”相关内容时，数学教师可以将课前准备的ppt呈现在学生面前，利用一张色彩艳丽的图片进行情境导入，充分引起学生的注意力，引导学生将数学知识与生活实际进行巧妙联系，数学教师可以做适当的指点，开个好头：同学们，生活中到处都弥漫着数学的气息，生活中的数学随处可见，昨天我买了一盘糖果，在电子秤上显示为0.5 kg。此时课堂开始活跃起来，学生争先恐后地进行回答。有的学生说：我上次发烧到3

5、8.3°c，我好难受。也有的学生说：我上次测量我的身高为1.35米，今天我测了一下我长高了一点点学生思维火花点燃了整个课堂，数学教师只需要给学生一个引线，适当提点就能收获思维的火焰，拓宽了学生的视野，发挥了学生的想象力，培养了学生的创新意识，真正帮学生理解“取之生活，用于数学”的深刻内涵。三、深度挖掘教材，培养学生的创新能力作为一名新时代背景下的数学教师，应当认真研读数学教材，挖掘其中有价值的教学信息，将抽象化的数学知识更直观具体地呈现在学生面前，帮助学生建构清晰、系统的知识模型，将零散的知识点进行整合汇总，利用学生的好奇心理，巧设问题情境，把学生引入课堂教学，将学生的注意力聚焦在课

6、堂之上，采用科学有效的教学方法，制定符合学生心理特征的教学模式，在悬疑的氛围中引导学生进行自主探究，组织学生进行小组合作学习，充分发挥小组合作学习的优势，提高学生的数学素养以及综合素质。例如，在教学“口算乘法”这一章节内容时，利用多媒体在课堂上为学生创设问题情境：（1）小明骑自行车1小时大约行40千米，列车1小时大约行400千米。问：小明骑自行车出发三个小时行多少千米？列车三小时行驶多少千米？在课堂上组织学生进行小组讨论学习，进行小组评比，利用学生的竞争意识，发挥小组合作学习相互帮助、扬长避短的优势，实现学生共同进步，数学教师时刻把握课堂的感情基调，给学生创建拓展思维的学习平台，为培养学生的创新能力打下了基础。总之，在新课程的浪潮冲击下，数学教师应当结合新时代教学思想，采用科学优质的教学方法，制定出符合学生心理特征的教学模式，为学生创建和谐轻松的教学氛围，给学生充足的学习空间，培养学生的创新能力，提升教学质量，为学生提供优质的教学服务。