六级老人与海鸥教学设计

1、老人与海鸥教案方案教材来源： 义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012 年版教案内容来源：小学六年级语文语文（上册）第七组教案主题： 老人与海鸥课时： 第二课时授课对象： 六年级学生设计者： 林丛郑州航空港区第十六小学目标制定的依据1. 课程标准的相关要求语文课程标准第二部分“课程目标总目标”第七条明确提出，要注重学生“具有独立阅读的能力”的培养，“注重情感体验”，在朗读能力培养方面高年级更侧重于“入情入境地朗读”能力的培养。2. 教材分析本文是人教版课标实验教材六年级上册第七组“人与动物”单元中的首篇课文。文章结构清晰，可分为两个部分，第一部分通过老人喂鸥、唤鸥、谈鸥等场景，表现了

2、老人和海鸥像亲人一样的情感；第二部分通过海鸥一系列让人意想不到的举动，表现海鸥对老人的深厚感情。从文章表达的情感看，展现在人们面前的是人与动物之间浓浓亲情绘成的动人画面。老人的过世固然让人感伤，但作者想留给我们的并非是悲凉，文章的结尾是温暖人的，给人以余思的，怀想、感动、思考，这丰厚的回味远胜于一时的震撼。文中蕴藏的丰富情感需要学生悉心体会。从文章的表达形式看，作者的笔触自然流畅，看似真实的描摹，却句句藏着情感，帮助学生把抽象的语言转化成形象的画面，将有助于学生体会文章要表达的情感。另外，作者通过一些细节描写，将人物形象塑造得更加真实、生动，这样的写作方法也值得学生细细揣摩品味。3. 学情分析

3、通过课前预习时调查发现，动物有亲昵人、依恋人的表现，学生是理解的，甚至也有感受，但那种超乎寻常，“意想不到”的情景，他们未曾见过，也最打动他们。故而，以此为突破口，能够调动学生情感，深入学习，探寻为什么会发生文中所描写的那样意想不到的事情的深层原因。从另一个方面看，人们喜爱小动物，学生也是理解的，甚至自己也这么做，但老人对海鸥的那份像亲人一样的挚爱却不易理解、发现。这一难点的突破需要引导学生发现文中对老人描写的细节之处，用心感受语言文字，从学生比较熟悉的外貌、动作、语言描写入手，再引导学生关注老人的眼神，以及老人与海鸥构成的和谐而温馨的画面，由此学生的阅读就深入了，既理解了文章的内容，也学习了

4、文章的写作手法。学习目标1、在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥与老人的情感。2、自主批注关键词句把握文章情感，通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。3、通过书面练笔形式加深对文章情感的理解，感受海鸥对老人的情感，动物的内心世界。评价任务评价任务一：理解文章的情感, 有感情的朗读, 读出海鸥对老人的情感。评价任务二：通过自主学习的方式画出能表现文章情感的重点词句，揣摩作者表达情感的方法。评价任务三：根据教师创设的情境，能够模仿课文的写法把感情真实具体地表达出来。教案过程教案环节教案活动评价要点活动一1、多媒体播放歌

5、曲一个真实的故事。2、教师谈话：这是一首非常感人的歌曲。这首歌学生能随着老师的谈话一起走进老人是根据生活中的一个真实的故事创作的：一个女孩与海鸥的情感世界, 更深的体会老人与海鸥1 / 5为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。而那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终也抑郁而死。其实，和人一环节一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情谈话导入怀。今天，老师将和大家一起继续学习老人与海鸥这篇课文，相信，在这个故事里，我们的心灵入会再一次受到震撼。情3、板书课题：老人与海鸥入( 完成目标一 )境活动二请同学们回忆一下，老人是如何爱海鸥的？在你脑海中能回忆起这些感人

6、、温馨的画面吗？理解“意想不到”师：正当我们沉浸在这温馨的一幕幕时，这位关心爱护海鸥，把海鸥当做自己儿女的老人，在十几天后却离开了这个世界。（ PPT 出示）“当我们把老人的遗像放在湖边（完成目标一）活动一环节二激发情感，引导质疑质1. 在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事疑情？导三名学生分别读15、 16、 17 自然段；其他同学学听读回想最让自己意想不到的一幕。2. 引导质疑：面对这样的情境，你有什么问题吗？学生思考，质疑。感3. 梳理学生提出的问题。悟预设：为什么会发生这样意想不到的事。亲（完成目标二）情的感情。( 评价目标一 )学生能过整体把握课文的情感, 感受人鸥情 .（评价目

7、标一）学生能在朗读的过程中边读边思考 , 提出疑问 , 并揣摩作者的表达方式 .（评价目标二）2 / 5活动二阅读释疑，感悟老人对海鸥的亲情。1. 引导学生自读自悟。提出自学要求：带着问题再学生能准确画出描写老人对海鸥亲情读课文，看看哪些内容能够解决你的问题，把重点的相关语句，通过抓关键词、联系上下文语句画下来，还可以在空白处批注下你的感受。等阅读方法简要批注阅读感受。并通过小2. 组织小组交流讨论。以四人小组的形式交流自学组交流揣摩作者是如何把老人与海鸥之间收获。（巡视小组学习情况，与学生交流，随机指的感情真实、具体地表达出来的导。）3. 组织全班汇报分享。随学生发言点拨指导学生品( 评价目

8、标二 )读重点词语与句子，发现各段落内在的情感线索。主要运用以下方法引导学生深入学习。（ 1）品味细节。通过老人外貌、神态、语言、动作的细节描写，体会他对海鸥无微不至的关爱。（ 2）丰富画面。通过勾连上下文的理解、朗读，使语言活化，使有声有色的画面不断丰富起来，从而感受老人与海鸥的和谐情感。（ 3）情境朗读。引导学生通过朗读表达内心感受，提升情感。（ 4）抓住文眼。从初步、概括认识到通过多个场景丰富深化认识，使学生充分感受“老人和海鸥像亲人”一句在文中的作用，并由此回应核心问题。 4. 穿插引读。生 1 读：描写老人外貌的句子。生齐读：人鸥构成的和谐画面。生 2 读：描写老人亲昵地呼唤海鸥的句

9、子。生齐读：人鸥构成的和谐画面。师读：描写老人用企盼的眼神望着鸥群的句子。生齐读：人鸥构成的和谐画面。( 完成目标二 )3 / 5活动三回读难点，感悟海鸥对老人的亲情。1. 请学生读海鸥送别老人时的三个片段，引导思考：此时回想这个场景，你还觉得不可思议吗？生 1： 15 自然段。学生能够通过多种方式入情入境、有生 2： 16 自然段。感情朗读课文，读的过程中抓住关键词, 体生 3： 17 自然段。会关键词在文中的作用并感受海鸥与老人思考回答问题。的情感。要正确理解语句内涵，准确把握2. 引导思考：在老人的遗像前，海鸥做出了什么举人物情感，恰当处理好语音、语调、语气动，让我们感觉到它们就像人一样

10、悼念自己的亲等。人。3. 教师与学生配合读第16 自然段。( 评价目标一及目标二)4. 引导想象：亲人离去了，面对他的遗像，海鸥在大声鸣叫中像是在说 ( 完成目标一及目标二)环节三写话训练体验情感环节四总结延伸布置作业活动一(PPT 出示音乐、图片)师：老人与海鸥的故事感动了所有人，在热心市民的建议下，昆明都市时报、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头为海鸥老人“吴庆恒”打造了一个雕像，当这个老人的雕像来到翠湖边的时候，那又一多半的同学能顺利地完成写作练习会是怎样的一幅画面呢？海鸥们此时此刻又是如何并在组内大胆的交流表达自己的情感的？（提示：仿照本课的写法，用( 评价目标三 )动作和叫声来表达海鸥的情感、内心世界）请同学们拿起笔想象一个情景写一段话，继续老人与海鸥的感人故事。学生在音乐的节奏下写作写完了组内交流.( 完成目标三 )活动一通过感受本节课海鸥对老人的深情，你有什么样的想法