浅谈小学数学教学中合作学习的运用_1

1、    浅谈小学数学教学中合作学习的运用    陈万霞摘 要：“合作学习”已走进当今课堂，合作学习是指小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进互动，积极承担共同任务中的个人责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。关键词：合作学习；课堂教学；问题设计数学课

2、堂教学不仅要交给学生科学知识，而且还要揭示获取知识的思维方法和思维过程。课程改革的核心是课堂教学改革，实施课堂教学的重点是改变教育观念，改变传统的教学手段，培养学生的创新意识和创造精神，在教学过程中我们必须选择灵活多样的教学方法，如启发式、探究式、尝试式、情景式等，想方设法培养和提高学生合作学习的能力。一、合作学习的形式1.合作讨论，发挥学生参与的主体性为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以46人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个

3、学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。2.合作练习，提高学生学习的主动性课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，这时教师就可以组织学生开展

4、小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的讨论合作意识可能不强，这时教师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们合作练习的意识，实施新课程以后，可以把教材安排的讨论题作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。3.合作评价，培养学生思维的批判性课堂教学中，教师经常对学生的学习做出评价，以便学生了解自己的情况，及时改正错误。在合作评价时，教师应要求学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通

5、过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。二、合作学习要选择恰当的时机1.合作时机应选择在个人操作无法完成时在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。2.合作时机应选择在学生个人探索有困难时由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识、需要新能力时，往往会遇到困难。教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作一定能取得较好的效果。3.合作时机应选择在学生意见不统一时现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面

6、的争论较多，说服力不够。此时，教师如果对有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。三、小组合作学习中的问题设计1.矛盾型问题。即问题揭示教材中知识之间的矛盾之处，有意识地挑起学生认识中的矛盾，促使学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境，引发学生思考的兴趣。2.假设型问题即要求学生以已知的内容为前提进行猜测、推断。如教学分数的基本性质时，教師让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有什么样的性质，再让学生在小组里进行合作探究。由于答案的不确定性，给学生留下了广阔的思考空间，容易将学生置于一种非得思考的问题情境中，因

7、此问题一经提出，学生便会思绪飞扬。3.发散型问题即要求学生紧密围绕某一问题，从多侧面、多方位进行思考，以探求问题的多种答案。如在总复习时出示：“用50克盐配成浓度为1：25的盐水，需水多少克？”让学生综合应用学过的知识，多种方法解答。由于这类题的答案不是唯一的，小组合作学习的目的是开阔学生的思路，让学生学会从多方位、多角度分析问题，培养学生多向思维的能力。4.创设多层次问题，激发学生的学习兴趣小组合作学习的目的是让人人参与学习的过程，使学生学的生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此在教学时，根据学生层次的不同，设立不同的问题，激发学生思维的火花，调动学生学习的积极性和主动性。这样，学生能逐步养成认真思考，踊跃发言的习惯；同时，优等生有充分施展才华的机会，又为困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。总之，合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好的学习品质的学习方式，我们