浅谈小学数学合作学习的教学策略

1、    浅谈小学数学合作学习的教学策略    刘碧秀摘要：首先实施小组活动时，教师要善于精心选择合作学习的内容，要根据学习任务和学生能力之间的关系，精心设计讨论问题，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。关键词：小学数学；合作学习；实效性合作学习是一种富有创意和实效的教学策略，是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这种模式采用从个体到整体的教学思路，让每个学生各抒己见，去感受知识理念，发挥同伴的激励作用，通过讨论，互启互导，互帮互学，完成教学目标。我根据平时的教学体会，就小组合作学习策略谈谈自己的拙见。一、设计

2、合理内容，体现合作价值首先实施小组活动时，教师要善于精心选择合作学习的内容，要根据学习任务和学生能力之间的关系，精心设计讨论问题，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。例如：在教学圆的周长时，可以分成小组让学生在相互协作中完成测量。该活动具有很强的开放性，对学生的活动提出了分工的要求：几名学生测量，其他几个学生对测出的的结果进行记录、计算。通过这样的学习，学生掌握了测量工具的使用，记录方法，以及周长公式的应用，以及发言时语言的组织。这样的内容才是我们开展小组合作学习不容错过的。小组活动时，教师不能袖手旁观，而是要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。同时在讨

3、论方式、讨论思路方面给与学生恰当的指导。对于有困难的学生，教师要进行个别辅导。在组织交流时，教师要鼓励各组学生积极发表意见，引导学生讨论交流。其次，做好反馈环节的工作。反馈在整个小组学习活动中起着画龙点睛的作用。通过反馈环节，教师既可以了解学生对知识技能掌握的程度，也可以对一些学习重点进行提示和总结，帮助学生梳理知识，这是完成小组学习目标的最终落脚点。反馈的方式应当是双向或多向的，反馈过程中教师要善于追问，要鼓励各组学生进行质疑，促使讨论的问题进一步深化，最终达成小组学习目标。二、创设自主合作学习的氛围与环境数学课堂中要让学生积极、主动地置身于合作学习中，其前提是必须创设一个自由的言讨氛围；一

4、个和谐、适宜的课堂人文环境。这就要求教师的态度、价值观、信念必须围绕着“以学生的发展为本”这个中心，创设民主、和谐、开放的课堂氛围。在这种氛围中师生之间、生生之间的交流成为一种可能，合作成为一种需求；在这种氛围中一方面学生均有足够的时间与机会来表现自我，另一方面可产生一种无形的力量促使学生愿意大胆、真实地表达自己的思想和情感。学生的学习过程是学生个体不断与外界交互作用的过程，从这个角度上讲合作不是一种顺从，而是一种相互认同与接纳。要让学生主动地、积极地参与到合作学习中来，除了创设外在的环境和氛围使学生敢于合作外，还必须创设能激发学生内在动机合作的情景或交流的意境，使学生感到合作的必要性。从内因

5、调动学生合作的积极性，才能使合作学习更加有效。如在教学“统计”一课时，创设多媒体画面呈现各种大小车辆在立交桥上穿梭而过的画面，要求学生统计在这一段时间中各种汽车的数量。这个任务一个人无法完成，两个人难于完成，多个人来共同完成才能既准确又节省时间。因此有效合作需要教师创设一定的情境。三、有效的参与学生合作合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有

6、数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚合任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小姐予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！四、培养学生的合作意识及合作技能小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，尤其是小学生缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此，在教学中要有意识地逐渐培

7、养学生的合作学习能力。 教师要培养学生良好的合作技能，使学生做到：学会倾听，能听出别人发言的实质、重点、要点，能作出判断、评价；学会尊重，不随意打断他人的发言，对他人的发言适时回应，善于接受他人正确意见并调整自己的想法；学会表达，以恰当方式说话，说话时态度和气谦虚诚恳；学会质疑，敢于陈述自己的想法，学会保留自己的意见而不是盲目随波逐流；学会欣赏，不要瞧不起学习有困难的同学；学会宽容，给别人插话的机会；学会心理调适，不要嫉妒、排斥自己的竞争对手；与人为善，提高自己的人际亲和力。五、“小组合作学习”的评价机制我们的评价应注重学习过程，而不仅仅是结果，应围绕着学生如何提问，如何收集信息，如何解决问题

8、等进行评价，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。如：五年级梯形的面积的教学过程中，在新课开始，让学生猜一猜怎样推导梯形的面积公式，学生有的说：“转化成三角形。”有的说：“转化成长方形。”“平行四边形”各有见解。这时又追问：“你们是怎样想到的？”学生回答：“我们想到三角形、平行四边形的面积公式在推导的过程中，就是先把他们转化成已学过的图形，所以我们想到梯形的面积计算公式的推导也许也是运用这种方法的。”对于学生的回答，我给予肯定：“真棒，你们会运用已有的经验，进行大胆的假设，这是学会数学不可缺少的方法！”教师的评价对学生来说，无疑是一种鼓励和导向，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。总之，我们教师如果在课前能够考虑得越全面，准备得越