坐井观天说课稿及教学反思

1、13坐井观天说课稿一、说教材坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。 文章通过青蛙和小鸟对天的人小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得 要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还h以为思 这-寓意，对于低年级的小朋友 来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。二、说学情二年级学牛年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹” “一叶障口，不见泰山”的 看问题的方法是错谋的，但他们在生活屮却常常犯这样的错课。比如学艺，常会有这样的感 觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外冇山，学无止 境。这异于“坐井观天”

2、啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。三、说教法成语故事坐井观犬，让学牛懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认 为可针对学纶喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人 与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生 把故事屮的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨 论、评价、想象是比较好的学习方式。教学目标：1. 能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；2. 发挥想象力，初步理解寓意；3. 理解“井沿”“大话” “无边无际”等词语。重点难点：懂得“坐井观天”寓意，明口本词含有贬义。教育学牛

3、开拓视野，多读书籍，增长见识。四、说教学流程一、谈话导入1，昨天，我们预习了坐井观天这个故事，谁还记得这个故事讲了谁和谁在争论一个什么问 题呢？（青蛙和小鸟争论天有多大）2, 那么这节课啊，老师把青蛙和小鸟带到了我们的课堂上，人家想不想和它们一起再走进 故事里去瞧一瞧啊？请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子；找出青蛙 和小鸟准确的位置，等会找同学来贴一贴。二、课文新授1, 课文笫儿段告诉了我们青蛙和小冈准确的位置啊？指生贴。2, 你为什么要把小鸟贴在这儿呢？引出井沿。大家说，他贴得对不对？（掌声鼓励）3, 小鸟是落在井沿上的，那么生活屮我们还看见过哪些“沿”呢？指生说。（窗沿、桌沿、碗

4、沿）过渡：青蛙坐在井底，小鸟落在井沿上，如果你是青蛙，伤电跟小鸟问什么？引出第一次对 话。4, 哪个同学来读读这句话？指生读，齐读。关注问号。5, 谁能帮小鸟回答青蛙的问题呢？指生说。“飞了一百多里”，你读懂了什么？那应该怎么读呢？重读“飞了一百多里”，齐读。6, 那么像这样，青蛙一句，小鸟一句，一问一答就叫做一次对话。要读好这样的对话啊， 我们是有诀窍的。关注标点；抓重点词语。7, 下面请同学们读4-7段，找找青蛙和小鸟接下来又进行了几次对话？8, 找到了吗？几次？指生说。用上老师刚刚教的方法，自己试着读读吧！9, 谁能读读你找的笫二次对话？笫儿自然段？10, 你们找对了吗？那怎么把青蛙的话

5、读好呢？指生读。 应该抓哪些词和标点呢？ “大话”是什么意思？ 那么远。（范读）11, 比一比。（1）天不过井口那么人，还用飞那么远吗？（2）天不过井口那么人，不用飞那么远。 先读一读，你发现了什么？看谁是善于观察的小刖友？ 指生说。（标点不同，意思相同。） 师小结：第一个句子是反问句，比陈述句表达的意思更强烈。12, 哦，青蛙认为犬不过井口那么人，那小鸟呢？13, 小岛的话，我们抓哪个词？ “无边无际”是什么意思？14, 想想啊，天无边无际，小鸟天天飞，到处飞，那它会飞过哪些地方呢？指生说，课件演015, 师生配合说，师小结：天可真大啊！用书上的词语就是天无边无际。那除了天是无 边无际的，还

6、有什么是无边无际的呢？（大海、沙漠、草原）课件演示。16, 小鸟认为天无边无际，青蛙天天坐在井里，它认为夭只有井口那么人，它俩争来争去, 谁也说服不了谁。那接下來事情会怎么发展呢?我们赶紧來看看它们的第三次对话吧！（生 口由读）17, 谁來读一读？指生分角色读。细心的小朋友会发现它俩有一个共同的动作笑，笑什 么？谁错了？为什么？18, 纸筒实验。用纸筒看尤老师，你看到了什么？拿开纸筒再看，你又看到了什么？师解禅 原因。19, 那我们赶紧来学学小鸟劝劝青蛙吧！齐读小鸟的话！三、课外拓展1, 那如果青蛙真的跳出來了，它会看到些什么？ 乂会说些什么呢？2, 哦，青蛙跳出井口，看到了一个广阔的，无边无

7、际的世界。那我们来一起回顾一下这个 故事吧！根据课件填空。3, 故事读到这里，你们知道处井观天是什么意思了吗？（字面意思；引申意义）4, 那你是愿意做眼界狭小的青蛙述是见多识广的小鸟呢？那怎么才能见多识广呢？5, 再读课文！13坐井观天教学反思我所上的是二年级语文教材13课的坐井观犬这一成语故事。这节课，我感觉师牛 之间，同学之间合作得十分融洽。师生间的思想交流、感情交流充满教学全过程，课堂中， 我做到动静结合，冇张冇弛，学生学得生动活泼，体现了学生在教学过程中的主体地位。语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写的训练。针对二年级学生学习语 文的特点，我在教学中特别注意这一点，既重视基

8、础知识的扎实掌握乂加强朗读训练和发展 思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形彖理解课文内容, 领会成语的意思。（一）、教给学生读书方法耍给学主有较多的读书时间，培养学牛读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。 读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文, 大部分内容在读的过程屮去理解。对材时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适 吋地要求学生再读课文解决。特別强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知 道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读 课文，边读边思考，通过看插图、

9、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基 础上，乂组织学生讨论、释疑。（二）、调动学生主动学习的积极性木堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生用绕教师转，也不 是学牛配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导 作用不是教会学生，而是引导学牛学会学习，具目的是为使学牛今后自己会学。上课时尊重学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”,始终注意听取和鼓励学生发 表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。我一步一步地引 导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，深入思考，作出判断，说出根据, 不仅活跃了思维

10、，而且培养了思维能力。1 .应尊重孩子阅读的独特感受和体验。“有一 t个观众就有一 t个哈姆雷特”,有二十七个孩了就有二十七只青蛙，二十七 只小鸟。他们可以，也一定会有白己的独特感受，他们的朗读就可以衣达h己不同的理解、 体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖 长咅或读轻声，而是充分的给时间让孩了自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩了 “我 口表我意”，在实践屮自己发现建构，在互助屮研究，合作屮探索，充分地肯定孩子在阅读 中的主体性以及独立性。2评价应注意促进学生的发展评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行 聆听

11、观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把 评价的权利还给学牛，尤其是让牛牛之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励, 感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。（三）、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运 用已学过的语言文字。我在课上注意让学牛反复练习读书，并u还重视培养学生有条理的说 话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进阳加深对课文 内容的理解。如文屮的词语“无边无际”，先让学生理解木词的意思，然示让学生说说哪些 事物是无边无际的,这样学生的理解很透彻了,还能运用了。学过这些好词，我们不就是为 了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出來”“没有根据的话”“假 的” “太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思 靠拢。这样的说话训练不仅巩固课文屮所学的知识，而且通过语言文字的运川，使学牛把知 识转化为