浅谈小学低年级学生的口语交际_1

1、    浅谈小学低年级学生的“口语交际”    徐宏摘 要：口语交际作为一种最重要的交际工具，它主要是依靠“说”进行双向或多向的互动。作为小学生具有日常的口语交际能力是理所当然的，在人与人的互动交流之中，学会认真倾听，正确表达，侃侃而谈，能够做到文明地交往、友好地合作。可是，目前的口语交际状况，无论是教师方面还是学生方面都是不容乐观的，因此，打开学生“说”的阀门，培养他们“说”的能力已是迫在眉睫。关键词：内涵；目标；原则；现状；策略李吉林老师说过：课堂是学生学习语言、规范语言的主要阵地。我们要充分运用、挖掘文本资源，借助课堂教学这块主阵地，进行师与生、生

2、与生的口语交际活动。一、依据语文课本，加强口语交际实践苏教版教材中每一篇课文基本上都配有一幅或多幅色彩鲜艳、生动形象的文本插图，教材中每个单元练习也都编排了口语交际训练的内容，这些图文并茂的文本对于引导学生正确观察，进行丰富的联想，激发“说”的兴趣起到了很好的促进作用。因此，在教学中，我尽量创造双向互动的语言实践活动，主要表现在以下三个方面：1.创设情境，激发交际兴趣良好的情境是学生激发思维与口语表达的动力源泉，在课堂上创设生动、活泼、有趣的交际情境，能使学生产生强烈的交流欲望，使他们乐于交际，善于交流。如在教学借铅笔这一课时，就利用课件创设了小猴和小熊猫写作业的情境，当小猴发现没有笔的时候，

3、我及时提问：小猴是怎样向熊猫借铅笔的？熊猫又是怎样说，怎样做的呢？这样，学生就会产生一种想说的愿望，更加乐意去“说”。2.示范引导，促进多边互动想切实提高学生的口语交际能力，就要善于创造条件，加强多边互动，让学生得到充分的交际练习。同时，教师的示范在口语交际教学中具有关键性的作用。如，在教学完猴子种果树一课，我让学生思考：如果你是小猴，你会怎么种树？而后我加上表情、动作先示范着说：“我呀，就种梨树，五年就能吃上香甜可口的梨子了！”一石激起千层浪，学生纷纷效仿说：“我呀，只种桃树，三年桃子就能挂满枝头，到时我要邀请我的好朋友们一起来分享我的劳动成果”还有一位孩子更是语出惊人：“我呀，每种果树都种

4、上几棵，这样每年都能吃上不同的水果，岂不是美事一桩？”在这样妙语连珠的互动中，叩开了孩子们思维的阀门，他们愿说、会说、善说。3.实践运用，提高交际能力我们除了在语文课上进行口语交际训练外，还可以带领学生进行一系列社会实践活动，让他们在各种实践活动中学习口语交际的知识、技巧，让他们乐于沟通、善于沟通。我们还要争取家长的密切配合，让家长关注孩子平时的交往，注重他们生活中的“待人处事”。如外出旅游、去伙伴家做客、逢年过节在家接待亲朋好友等都可以为他们创设口语交际的机会，联系孩子们生活中的人和事进行口语交际训练，往往会事半功倍。二、把握各个环节，培养口语交际能力1.在拼音教学中渗透口语交际练习刚从幼儿

5、园踏入小学的孩子，他们说话常常只说半句，缺乏完整性。因此，在拼音学习中，就要创设口语训练，规范语言。如wu的四声可以通过组不同的词，造不同的句子来记忆：w（龟），我家养了一只小乌龟，真可爱；wú（锡），无锡真是一个风景优美的好地方；（跳）w，音乐课上，老师教我们唱歌跳舞，真快乐！（礼）wù，今天，妈妈送给我一份珍贵的礼物。学生兴奋地想象着，既掌握了“wu”的四声，丰富了词汇，又提高了语言表达能力。2.在识字教学中渗透口语交际练习如记忆字形，可以先引导学生观察，而后说一说自己是用什么好办法记住这个字的，训练说话能力。同时，扩词、造句也是最常用的一种方法。如区别“跑、跳、跃”这

6、几个关于足字旁的形声字，我先引导学生观察它们的特点，再说说哪边是形旁，哪边是声旁，分别表示什么？最后让学生说出每个字如何写，如何记，如何组词、造句？这样不仅打开了学生的思维，而且提高了他们的观察能力，从而使识记生字变得轻松、有效。3.在阅读教学中渗透口语交际练习如青蛙看海这篇课文主要讲了“青蛙”在小松鼠的帮助下，实现了看海的愿望的故事，当大海展现在青蛙眼前时，我安排了一个趣味采访：“小朋友，青蛙的故事引起了报社记者们的关注，他们要对我们进行现场采访，现在老师就是报社的记者，你们就是文中那只小青蛙，采访活动立即开始”今天的采访围绕三个主题：（1）看到了向往已久的大海，你的心情怎样？（2）你喜欢文

7、中的小松鼠吗？为什么？（3）从青蛙看海中，你明白了什么？在我的引导下学生畅所欲言，表达不拘形式，朴实的话、真挚的情感从孩子心底流露，学生的口语交际能力在此环节中得到了培养。三、关注课外的实践，使学生“能说”“善说”生活的精彩纷呈是学生进行口语交际的源头活水，能激发学生“说”的灵感。因此，我们的口语交际不能仅仅局限在课堂中，我们要鼓励、引领学生超越课堂，迈出校园，步入社会，真正实现人与人之间的互动。为了促使学生得到充分的锻炼，我采取了以下这些方式：1.进行主题训练古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。“兴趣是最好的老师”，进行一些主题鲜明、生动有趣的活动，常常有助于学生提高观察、想象能力，

8、无拘无束地去“说”。例如春、秋两季，景色优美，可以带孩子们融入大自然中，让他们与大自然亲密接触，去寻找春天，感悟秋天。在这样与众不同的熏陶与感染下，学生的心智得到了启迪，个性得到了发展，他们像挣脱了牢笼的小鸟，对一切都充满了新奇，心潮澎湃，言语也变得精彩纷呈。对于这些自己亲身经歷的景、物，孩子们不再陌生、不再束缚，他们有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有效，上升到一种较为完美的境界。2.活动后说感受活动结束后，及时引导学生把自己感受最深的人、事、物说给好朋友、老师听一听，让大家一起分享那份快乐，学生个个激情洋溢，我相机在旁边提醒他们：表达的思路要清晰，语句要完整，语言要有感染力等，学生在如此和谐、活跃的气氛中侃侃而谈，就像是一个小小交流会，人人津津乐道。长此以往，学生开口“说”的能力自然会得到很大提升。3.聊感兴趣的事课余是对学生进行口语交际的训练的大好时机，每天中午午休时，我都会让学生静静地