浅谈小学德育教育与教学的关系

1、    浅谈小学德育教育与教学的关系    曹晓慧【摘要】“德才兼备”说的就是有德与有才两者都具备的人才是真正的人才，这也突出了道德的重要的地位。尽管古人的教训都在，但是当今对道德的教育工作还是有欠缺，也经常会出现一些失德的“人才”，这样的人才其实是教育的失败。在小学生性格形成的阶段，良好的道德教育是必要的，因为他们就象征着我们的美好的明天。文章通过探讨小学德育教育与教学的关系，主要讲到几点和课堂教学相结合的方法，希望对于提高小学生的综合素质有所帮助。【关键词】德育教育 教育教学 相互关系g62 a 2095-3089（2018）20-0080-02我们

2、都知道，每个人在成长和发展阶段德育教育对于我们的健康发展有着很重要的作用，德育教育是祖先遺留下的最珍贵的财富。想必我们都知道先“正心”继而才能“平天下”的真正的含义。一个人只有道德素质得到足够的提高，才能有能力去治理国家。对于小学生来说，他们有着非常优越的可塑性。因为他们在刚刚进入校园的时候，心中还未形成一个完整的道德理念体系。因此在此时要加强对小学生的德育教育，使其能有一个健康的积极的道德观念，塑造一个道德素质良好的人。文章主要讲解了几点与课堂授课相互联系的方法来提高小学生的道德素质。一、德育教育目前的短板1.德育教育有形无神，监管不力。现在小学生的压力越来越大，不仅仅是学业上的压力，还有一

3、些来自家长及学校的压力，因此很多小学生的思想健康成为一个普遍的问题。很多学校还是注重应试教育，因此把重点都放在了学生的成绩上，孩子们自身的发展却受到了限制。除此之外还有许多课外的补习班压在孩子的身上，使他们没有兴趣也没有精力去接受其它的课程。同时学校也缺乏一定的德育教育的思想理念，使这种情况更加窘迫。2.教学方式保守，资源匮乏。由于学校自身的教学条件和资源的匮乏，且本身对德育教育的重视度的不够，导致小学生的德育教育如同虚设。有些老师本身对德育教育的理解不够充分，因此不能因人施教。另外一方面就是教学方式比较枯燥保守，不能真正的引起学生的兴趣，也达不到能力提升的效果。3.教学能力评估的片面性。如今

4、很多人的心中并没有把德育教育看作是学生的必修课，因此对授课老师的教学质量的评估也并不完善，对学生德育学习的情况并不关注，为了达成教学目标，更是把大部分精力放在了成绩上。这对学生来说，无疑是对身心的健康无益的。二、德育教育与教学不可分割1.教师言传身教。对于平时教师的教导来说，学生接受到的不仅仅是知识，还有教师的言行举止也在影响着他们，学生在老师的言行举止中也能领会到德育教育。2.德育教育在教学中贯穿始终。德育教育要与教学相互联系才能更好的体现其真正的价值。在教学过程中，教师要引导学生学会知道自己需要什么，有自己一定的行为准则。其次，教师要一碗水端平，对不同的学生保持平等的理念，让平等的理念深入

5、人心。最后，要做到理论和实际相结合，就是说要在学生思想变化期间做好工作，积极引导，才能使德育教育有所收获。3.德育教育与教学相互扶持前进。两者之间不可分割，相辅相成。每个不同的知识领域都蕴含着德育知识。比如在语文课程中，我们能领略到语言的美，感受到高阶层的思想品质；在体育课程中，学到拼搏，积极的精神；在音乐课程中，学到慷慨激昂，积极向上的心态，这些都是对他们来说很有意义和价值的。良好的品质也是促进学习的一种因素，两者之间相互促进，相互渗透，促进了学生的全面发展。三、如何改善德育教育1.打破保守的教学观念，让课堂变得和谐生动。首先就是学校要大力支持德育教育，加强师资力量，转变传统的教学模式，要因

6、人施教，让学生能够均衡全面的自由的生长。还要注意的是，要保持教师和学生之间的平等，改变教学方式，注重两者之间的沟通与交流，创造一个比较和谐的课堂氛围。2.以学生为主角。教师对每个学生都做到一视同仁，不因为个人的看法和思想而“特殊”对待任何人，也要经常从学生的角度去思考，去了解他们内心的想法，使课堂能够让学生更加称心。好奇心是小学生在这个年纪特有的思维，教师不要一味的扼杀，要正确的鼓励引导。3.引导启发，循序渐进。老师在教学中的角色不仅仅是答案的传送者，而是要引导启发学生，慢慢的去领悟真正的内在的意义，这对于培养小学生的思维能力无疑是有益的。例如在欣赏义勇军进行曲时，通过讲解人民不屈不挠的反抗敌人的侵略的事迹，加以音乐的慷慨激昂，让他们去感受那种不折不挠，刚毅的精神，促进他们更深入的理解。四、总结德育教育是与教学不可分割的，要结合每个知识领域的特点，保证学生健全均衡的全面发展。在教学过程中，教师要认识到自己的影响力，自己的言行举止都对学生产生着重要的引导作