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文档简介
1、 浅谈小学低年级识字教学的策略 张丽摘要:作为小学语文教学的重要任务,识字教学不仅奠定学生阅读的基础,更将会对学生的写作与阅读能力的提升产生直接的影响,这就需要每一位語文教师应当提高对识字教学的重视,积极的采取有效的措施以保障识字教学的质量与效率。本文主要研究语文识字教学的意义,相应的提出开展有效的识字教学的具体策略,旨在推动学生识字能力的提升。关键词:低年级;识字教学;策略小学语文新课标明确指出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在12年级则要求认识常用汉字16001800个。小学生刚入学就要面对大量文字,在认知上不符合小学生的思维方式,
2、同时理解能力较差,难以充分的理解和掌握生字,从而导致识字教学的效果较差。语文学习是从识字开始的,识字教学就成为小学语文教学的重点。在教学过程中,小学语文教师应该充分考虑小学生的实际情况,结合识字教学的要求,采用有效的教学策略,激发小学生的识字热情,不断提高小学生的识字能力,以提升小学生的语文水平。一、优化教学设计,将识字教学趣味化英国著名作家莎士比亚曾经说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。”一旦小学生对识字产生了兴趣,不用人督促,学生便会积极主动去学习,去探索。兴趣对于学习的重要性不言而喻。小学生由于年龄较小,自制力不强,在识字教学中注意力不集中,如果一味地让小学生识字,那么不仅无法有效
3、吸引他们的注意力,而且识字效果不好。优化识字教学设计,实现识字教学的知识性与趣味性的统一。识字教学的设计要尊重学生,从学生的现状出发,采取学生喜闻乐见的方式,比如谜语识字、开火车识字、联想识字,合作识字等。就拿猜字谜来说,字谜是中国的传统的谜语形式之一,其主要的特点是结合汉字结构以及语音编制而成,以其幽默的特点应用在识字教学中具有寓教于乐的作用。下面列举几个字谜:石头撑起一座山-岩,一口咬掉牛尾巴告。这样让学生猜字谜,激发他们学习的积极性,提升课堂教学的有效性,可以大大地提升教学效率。再如结合学生的好动特点设计一个开火车的识字游戏,在车厢中装有生字,一排学生为一列火车,一个一个轮读比赛。在游戏
4、中教师说:“火车火车往哪儿开?”学生说:“火车火车往这儿开!”师生配合共同完成识字过程。优化设计,给学生一定的新鲜感,这样才能吸引他们的注意力和学习的兴趣。采取寓教于乐的教学方式,教师也不能为了花哨的教学而设计,切记教学方式的采用是为了更好的完成教学目的,为了提升识字教学的质量和学习的效果。二、拓宽生活情境,将识字教学生活化语言文字来源于生活,最终还是应该回归生活。陶行知先生说:“文字只是生活的符号,识字教学要与现实生活紧密结合在一起。”将识字教学与现实生活联系在一起,引导学生发现生活中的汉字,使小学生在生活中识字,不仅可以加深学生对汉字的记忆,还可以提高小学识字效率。因此,在识字教学中,教师
5、要拓宽生活化的教学情境,引导学生在生活中识字,提高学生在生活中识字的兴趣。如小学生坐公交,看到街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商场”以及各种宣传标语,电 视屏幕中经常出现的字,“新闻联播”、“中央电视台”等等,学生都会在无形中通过听、看、问,牢记这些字词。跟家长到超市购物时,小学生可以将货架上的商品与标签中的汉字相结合记忆汉字,学生不仅提高了识字兴趣,还有效记住了汉字。这样学生在现实生活中会不知不觉认识许多汉字,识字能力得到相应提高。三、扩大阅读量,将识字教学自主化古人云:“读万卷书,行万里路。”培养阅读习惯,扩大小学生的阅读量,不但可以促进他们的品质发展,塑造自己的品性,还能促进课堂知识
6、的学习,做到融会贯通,增加他们的间接经验。阅读无论是阅读课外经典文章,还是阅读课内教材文章,都会牵扯到一定的生字词。课内阅读的生字词,教师会在课堂上讲授,学生们一起学习和积累。对于课外阅读来说,更会阅读生字词,那么教师就可以引导学生自主学习,利用查找字典等工具来完成生字词的学习,这种方法可以让学生记忆的更为深刻,也能促进学生学习能力的提升。这种方法比较好运用,需要注意的就是教师如何引导学生开展课外阅读。对于课外阅读而言,阅读的范围及其广泛,可选的内容也具有多样性。作为教师,一定要正确的把握不同阶段的小学生的阅读习惯和喜好,同时结合小学生发展的特别、教育教学的内容等相关因素,给学生选择适宜的阅读材料。新形势下,教师必须明白,课外的阅读具有自选性,它不像教材内的文章,小学生无法选择,课外阅读恰恰给学生留下了非常充足的时间与空间,那么在开展课外阅读的时候,教师就可以结合阅读的需要,把选择的阅读素材倾向于小学生喜欢的类型,这样肯定能大大提升他们的阅读兴趣。总之, 识字教学是小学语文教学的基本内容,教师要充分调动学生识字的积极性,引导学生自主识字,提高学生的识字能力,为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。参考文献:1 郝素彩. 浅谈小学低年级语文识字教学j. 学周刊b版, 2014(2):147
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