在实践中融合在应用中感悟

1、在实践中融合在应用中感悟【摘要】长期以来，教师和学生都习惯于各学科知识平行不交错的 状态。在深化课程改革的大背景下，教师开始尝试打破学科壁垒，整合各 科知识，实现知识间融会贯通的同时，提高课堂教学效益，带动学生乐学、 活学、实学，提升学生的综合素养。如以当地特色小吃为素材，用统一的 主题联结有关数学和科学知识，帮助学生养成数学和科学的思维习惯。【关键词】学科整合气糕 统计图表微生物 关系科学和数学同属于理科。生活屮处处有科学，数学也源于生活用于生 活。基于这样的背景，笔者选取了具有浓郁乡土特色的开化美食一一气糕 为载体，尝试将其中的数学与科学知识融合，让学生在探索气糕中蕴藏着 不同学科知识的过

2、程屮，养成不同角度思考问题的思维习惯，形成相互联 系的丰富的知识结构，体验学以致用的真正魅力。“气糕中的学问”属于乡土教材，其中的知识点非常丰富。整体解读 小学数学和小学科学教材，得知“统计图表的初步认识”编排在北师大版 小学数学四年级下册，“食物的包装”也编排在教科版小学科学四年级下 册。因此，将年级定位于五年级学生，通过对发酵过程的研究，发现发酵 时间随温度变化而变化的规律，借助折线统计图呈现规律并进行分析，从 数学角度合理分析科学知识。【教学内容】自编“气糕中的学问” 【教学目标】1 借助气糕情境，探究其中蕴含的数学和科学知识，增强探索意识。2.通过折线统计图探究微生物生长与温度间的关系

3、，进一步学会整 理、分析数据，培养数据分析观念。3能积极参与学习活动，养成乐于探究的学习习惯，体会数学、科学 与生活的紧密联系。【年级定位】小学五年级【课前活动】观看“开化美食一一气糕”的视频，阅读有关气糕的学习材料。（设计意图：学习材料中包含气糕名称由来、气糕荣誉、气糕制作过 程等内容，意在引导学生进一步了解气糕，初步调动其已有的知识经验， 引发研究气糕的兴趣，也为后面的新课教学作好铺垫。）【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣师（出示气糕图片）：这是什么？对，这是开化美食一一气糕，同学 们课前己经有了一定的了解。这节课，我们一起探究“气糕中的学问”。（板 书课题）（设计意图：因课前的铺垫，学生

4、相关的知识经验已被唤醒。导入简 洁明了，直接切入主题。）二、新课展开，数科探究（-）微生物的生长因素师（呈现气糕学习资料）：你从学习材料中获取了哪些信息？ 生：？殖庵谱饗兴牡拦用颍罕喝稀?磨浆一发酵一炊蒸。发酵最重要, 直接决定气糕的口感。师：确实如此，最关键的工序是发酵。关于发酵过程，你乂读懂了什 么？是什么在起作用？生：微生物中的酵母菌在起作用。师：微生物的生长和繁殖与什么因素有关？生：温度、空气、水分等。师：微生物生长（发酵时间）与温度有着一定的关系。（设计意图：学会阅读，学会从材料中提取信息是数学和科学都需要 具备的学习能力。通过学生课前的自主阅读，自然调动知识储备去积极思 考：微生物

5、与温度有着怎样的关系？这就是科学与数学的融合点。）（二）发酵时间与温度的关系师（出示杂乱的数据信息）：老师课前通过一段时间的跟踪调查，收 集了 一些气糕发酵时间与温度关系的数据。生：杂乱。需要用数学方法进行整理。师：你想用怎样的方式整理记录这些数据？（提供统计表与统计图的空白表，学牛自主整理）交流反馈：1填写统计表要注意什么？（有序）2为什么选择折线统计图？折线统计图由哪几部分组成？怎样绘 制？3观察折线统计图，你有哪些发现？（发酵时间随着温度的变化而变化。微生物生长环境有适合的温度区间）4进一步分析变化趋势：当温度为18摄氏度、27摄氏度，发酵可能 需要多久？当温度低于5摄氏度、高于40摄氏

6、度时，微生物可能会怎样？师：冬天，气糕发酵时，往往会把装米浆的桶架在炭盆上。你能根据 刚才的分析进行解释吗？设计意图：呈现气糕发酵时间与温度的杂乱数据，顺势引出数学统 计的有关知识。先让学牛运用已掌握的知识技能尝试分析解决这一问题。 在交流中回顾体会统计的本质特征和优势所在，同时在比对中进一步明晰 气糕发酵时间（微生物生长）随着温度变化而变化这一科学本质。此环节 中，数学与科学相互交融，用数学知识解释科学道理。你中有我，我中有 你，做到真正意义上的消除学科边界，实现学科整合。（三）气糕的保质与销售师（出示炊蒸环节与气糕图人气糕已经成为开化品牌，销往全国各 地。但是新鲜气糕不容易保存，在销售时得

7、考虑什么因素？（提供学习单 一和学习单二，学生自主选择一个主题进行研究）全班交流反馈。（设计意图：学牛在探究气糕发酵过程中，已经对数学与科学知识的 融合有一定的接触。此环节教师再次为学生营造了主动、开放的探允时空, 学生在操作活动中、在探讨交流中，对学科融合的认识从朦胧变得清晰， 从浅显变得深刻，学生享受着学习的乐趣，思想意识也升华到更高境界。）三、总结归纳，梳理方法师：这节课我们做了什么？ 生回答，师连线成图（见右上图）。师：你有什么想法？生：数学与科学相互交融，可以综合运用所学知识解决问题。（设计意图：课堂总结是全课点睛之笔。此环节，教师在引导学生回 顾梳理知识的同时，将黑板上散乱的知识点用几条线连接在一起，再次将 数学的折线统计图与科学知识巧妙融合在一起，使孤立的各部分组成一个 整体。整节课的目标定位与学习重点也一目了然。）四、纵横拓展，延伸思考师：我们研究的只是气糕的一部分学问，还有如体积变化等许多知识。 龙游发糕等食品也有类似的知识，有兴趣的可以课后去研究。（设计意图：一节课的价值，不仅仅在于学生已经知道了什么，更为 可贵的是引导学牛继续研究什么。本节课不局限于课堂上研究的知识范 畴，而是继续抛出问题，使研究纵向深入、横向拓展，让思维继续延伸。） 长期以来，教