浅谈如何提高农村学生的语文阅读能力

1、    浅谈如何提高农村学生的语文阅读能力    张春莉 宋霞 陈勇摘 要语文课程标准总目标中指出：使学生学会运用多种阅读的方法。因此，在阅读目标中强调让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读教学是语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。关键词提高;农村;学生;语文;阅读能力：g622 ：a ：1002-766

2、1（2020）08-0189-01阅读教学是语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量;能够进行听、说、读、写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。学生阅读能力提高了不但能够加强学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感;能让学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的，教师必须加强学生的课外阅

3、读，提高学生的课外阅读的能力。一、提高学生阅读能力要让学生兴趣阅读在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处。可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。（一）谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。（二）利用榜样的力量让学生想

4、去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。（三）发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓讲述，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交迭，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的

5、可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。二、提高学生阅读能力要让学生学会阅读光有兴趣是远远不够的，教师要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。（一）略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。（二）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。（三）默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集

6、中注意力，作出快速的信息处理和消化。（四）摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。（五）写心得体会法。教师要鼓励学生经常寫日记或读后感，也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。三、提高学生阅读能力要让学生快乐阅读教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间、幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。（1）开发图书馆。（2）建立班级图书库。（3）给学生创造足够的阅读时间。（4）优化读书环境。四、提高学生阅读能力要让学生坚持阅读完善阅读能力的评价机制。学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬，并且要积极引导，适时激励把学生的阅读积极性调动起来。（一）组织学生开展多种多样的读书活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书经验。（二）密切配合使学生坚持读书。总之在提高课外阅读能力时教师要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后