农村小学易写错别字心理探究

1、农村小学易写错别字心理探究语文课程标准指出：小学语文是一门重要的交际工具, 是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学是重要 内容之一。作为阅读和作文的基础，识字教学是低中段的教 学重点，其识字量达到了整个小学阶段的83%o面对如此高 额度的识字量，语文教师会引导学生花较多时间在生字的 认、读、写上。可是从农村小学生的作业情况来看，正确书 写、运用汉字的能力更是不容乐观：出现了大量写错的"错 字”，及大量用错的“别字”，合称“错别字”，到了三、 四年级更是呈现大规模爆发的势态。那么如何把农村孩子“常写错别字”这个问题扼杀在 这个萌芽期呢？我们不妨从低中段学生的心理特点出发，寻 找

2、内因，从根本上来寻求易写错别字的纠正策略。一、农村特殊的学习环境特点1.家长对孩子的学习相对偏少。德国心理学家艾宾浩斯 揭示的遗忘规律是：在初步识记完成的同时，遗忘也就开始 了，而且在学习后的短时间内遗忘特别迅速，经过较长时间 的间隔后，遗忘的进程渐趋于缓慢。这种遗忘先快后慢的特 点，直接影响着学生掌握和巩固知识，农村小学家长知识文 化水平相对落后，对孩子的学习关心也不够，很少有家长带 着孩子一起学习或者复习，这就成了学生写错别字的原因之 一。如学习“直”字，学生当时记住了里面是"三横”，可 是过不了多久，学生只有一个轮廓印象了，把''直”里面写 成了两横。2.急于求

3、成。农村小学生经常在一起做作业时，出自好 胜心的驱使和“做完作业就能玩”的诱惑，往往有意无意地 比“速度”。由于生理、时间、复习量等多种因素的影响， 一些学生在作业过程中提取以前学过的生字时出现暂时遗 忘，不能认真耐心地分析、追忆，或通过字典寻求帮助，而 是为赶时间匆匆动笔，至于书写正确与否，是抱着“碰运 气”的。3粗心大意。教师在批改作业时常会发现这样的现象： 有些学生在同一作业中，以不同的写法来写同一个字，前面 一个写得很好，后面却冒出一个错别字来。这种错误恐怕只 能归结为“粗心”现象，跟学生作业浮躁、做完不检查的陋 习大有关系。二、农村孩子'粗线条”的心理特点农村小学生感知事物，

4、习惯于看个大概，缺乏精细的分 化能力，因此往往只能获得粗略、笼统的印象，而遗漏重要 的细节。他们识字，就倾向于整体地感知字形、而不善于分 析字形结构，尤其容易忽略那些被强的成分所掩蔽的弱成 分。有关研究表明，小学生写字中的错误，主要表现为结构 错乱、部件混淆、笔画增减等“形错”。这正是由于他们知 觉分化水平低的原因所造成。比如：1.字形相似，只有一两 笔不同：土一一士、己一一已、未一一末；2笔画相同，但 位置不同：上一一下、干一一土、由一一甲；3偏旁不同， 但剩余部分相同：轻一一经、喝一一渴、除一一徐；4发音 相同，但字形、字义不同：进一一近、和一一合、颗一一棵。 除了以上情况，还有一字多音，

5、一字多义等，学生也很容易 出错。三、农村孩子的阅读量偏少有一些错别字的出现，是由于农村孩子阅读量少，学生 头脑中储存的词汇量不足，对一些词的书面形式未曾掌握， 书写时以同音字代替，从而造成张冠李戴现象。教师在写字教学时，可以利用一些汉字的构字特点及内 涵，激发农村学生学写汉字的兴趣，改变农村小学生"粗线 条”的心理特点。1.精心组织教学 比较字形。随着识字量的增加，大量形近字在课堂上 出现。教师在写字教学一开始，就要强调字形的差异，让学 生多观察、多比较、多分析。比较分析时既要注意细微差别, 又要考虑到它们相互间的干扰作用，切勿把正误两个字同时 呈现，这样容易使学生越记越混淆。如学“

6、游”字时，学生 可能会受"放”字的影响，右边写成反文旁。所以教师可以 把“放、游”两字同时呈现在黑板上，让学生自主比较、发 现、总结。 了解字义。同音字随意替代而产生别字，这是中低段 学生在写字中容易出现的错误。如区分"飘”和“漂”字 时，根据课文内容，教师可以在黑板上画上两幅简笔画：一 只风筝在天上“飘”，一只纸船顺着河水“漂”，要求学生 通过观察区别，明白带“风”字旁的“飘”和带三点水的 “漂"在意思上的不同之处，从而引导学生明白很多字的部 首和它本身的涵义有着一定的关系。认识这一规律可以预防 学生写很多错字。 形义结合。教师可以根据形近字的结构特点，创设灵

7、活机动的语言环境帮助学生把字记准。如许多学生“辛”和 “幸”分不清，我编了这样一句口诀：“辛苦一点，幸福十分”。这句口诀根据"辛”和"幸”上半部分的不同，用 “一点”和“十分”指导学生抓住字形特点辨别，还用'辛 苦”和“幸福”两个词表示出意思，组成的句子也建立起形 义联系。学生读后印象深刻，既准确掌握了字形，又学到了 做人的道理。2注重复习巩固农村小学生虽然求知欲望强，记忆能力好，但他们文化 背景以及环境特点难以让孩子有复习生字词习惯。因此，教 师在识字教学中要做好复习巩固工作，复习巩固是识字教学 的一个重要环节。除了可运用抄写、听写、默写的方法进行 巩固外，教师应尽量釆用丰富多彩的形式调动学生记忆的热 情和欲