瑞吉欧课程实用教案

1、瑞吉欧课程瑞吉欧课程(kchng)第1页/共50页第一页，共50页。 瑞吉欧瑞吉欧. .艾米里亚是意大利北部的一个小艾米里亚是意大利北部的一个小镇，在过去的三十多年里，建立了一个公共的镇，在过去的三十多年里，建立了一个公共的儿童保教体系，形成了一套特殊儿童保教体系，形成了一套特殊(tsh)(tsh)的、的、创新的教育哲学和教育理念，被视为欧洲教育创新的教育哲学和教育理念，被视为欧洲教育改革的典范，并在当今对世界各国的学前教育改革的典范，并在当今对世界各国的学前教育产生了重要影响。产生了重要影响。第2页/共50页第二页，共50页。第3页/共50页第三页，共50页。瑞吉欧课程(kchng) 一课程

2、理论(lln)基础 二课程目标 三课程内容 四课程实施与评价第4页/共50页第四页，共50页。 一、瑞吉欧的教育一、瑞吉欧的教育(jioy)理理论基础论基础第5页/共50页第五页，共50页。 （一）儿童观（一）儿童观走进儿童心灵走进儿童心灵 （核心）（核心） 1. 1.理念源流。理念源流。 进步主义儿童观（杜威）；建构主义；文化传统。进步主义儿童观（杜威）；建构主义；文化传统。 2. 2.马拉古奇（创始人）马拉古奇（创始人）儿童的一百种语言儿童的一百种语言 例：孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、例：孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法

3、，一百种思考、说话说话(shu hu)(shu hu)、游戏的方式。、游戏的方式。 孩子有一百种语言，但是他们偷走了九十九种孩子有一百种语言，但是他们偷走了九十九种. . 讨论：到底是谁偷走了那九十九种儿童的语言呢？讨论：到底是谁偷走了那九十九种儿童的语言呢？第6页/共50页第六页，共50页。 3. 3.儿童儿童(r tng)(r tng)的语言的语言与表达与表达 （一）讨论：儿童的语言有哪些呢？ 文字、动作、图像、绘画、皮影戏、戏剧(xj)、音乐。 都是儿童的语言 （二）表达：自我表达、交流探索。 第7页/共50页第七页，共50页。 （二）互动关系、合作参与（二）互动关系、合作参与 1.师幼

4、关系师幼关系 （1）、伙伴、倾听者；）、伙伴、倾听者； （2）、支持者、引导者；）、支持者、引导者； （3）、学习者、研究者。）、学习者、研究者。 2.家园家园(jiyun)共育共育 3.师师师集体协作师集体协作 第8页/共50页第八页，共50页。 （三）开放（三）开放(kifng)、新型的教育性、新型的教育性环境环境1 1、活动、活动(hu dng)(hu dng)空间空间2 2、工作坊、工作坊3 3、广场、广场(gungchn(gungchng)g)第9页/共50页第九页，共50页。 没有一处无用的环境没有一处无用的环境 “瑞吉欧的学校不会是任何地方都能完全复制出瑞吉欧的学校不会是任何地方

5、都能完全复制出来的模式。来的模式。” “拥有一个自己的环境，一种自己的建筑，一拥有一个自己的环境，一种自己的建筑，一种自己对空间、形状种自己对空间、形状(xngzhun)、功能的概念和、功能的概念和使用。使用。”校门口：会校门口：会“说话说话”的展示长廊，狼图腾的展示长廊，狼图腾 第10页/共50页第十页，共50页。教教 室：分隔的二、三个活动空间室：分隔的二、三个活动空间讨论：为何是分隔的？讨论：为何是分隔的？ 一、幼儿在小组中倾听他人和被倾一、幼儿在小组中倾听他人和被倾听，沟通更容易。马拉古奇说过听，沟通更容易。马拉古奇说过“两两至四位幼儿为主的小组活动，是最让至四位幼儿为主的小组活动，是

6、最让人期待及最具有良好沟通功效的单人期待及最具有良好沟通功效的单位位 二、有助于冲突的产生与探索二、有助于冲突的产生与探索(tn (tn su)su)，而且活动能联结幼儿先前说，而且活动能联结幼儿先前说过的意见，以及自我调整的适应能力。过的意见，以及自我调整的适应能力。第11页/共50页第十一页，共50页。第12页/共50页第十二页，共50页。 工作坊工作坊 每一个年龄层幼儿的教室隔壁都是一间工作坊。每一个年龄层幼儿的教室隔壁都是一间工作坊。摆放了各种工具箱，随着科技的发展还增添了照相摆放了各种工具箱，随着科技的发展还增添了照相机、录音机、放像机、复印机、电脑等设备。幼儿机、录音机、放像机、复

7、印机、电脑等设备。幼儿和成人都可以使用工作坊。和成人都可以使用工作坊。 讨论：工作坊的意义讨论：工作坊的意义(yy)何在呢？何在呢？第13页/共50页第十三页，共50页。第14页/共50页第十四页，共50页。 工作坊的意义 1、思维发展鼓励幼儿用“象征语言”表达； 2、激发(jf)幼儿创造性； 3、家园沟通场所让家长了解幼儿的地方。 4、教师作为研究者是教师进行研究的地方。 工作坊评价 瑞吉欧学前教育机构最富有特色的环境， 其全面发展功能为幼儿教育带来了生气和活力。第15页/共50页第十五页，共50页。 广场：点子和想法诞生的地方 每一个教室都通向广场，广场用透明的墙壁将室内和户外连为一体。

8、“广场也是一段通道，里面除了(ch le)物品的摆设之外，幼儿也从这里走过，或随兴在次逗留。”第16页/共50页第十六页，共50页。第17页/共50页第十七页，共50页。二、课程目标 1.不预设人为(rnwi)的目标； 2.动态性、生成性儿童兴趣、环境变化。第18页/共50页第十八页，共50页。三、课程内容“道法自然(zrn)” 1.日常生活 2.社区生活 3.节日庆典 4.地理(dl) 5.时节 6.自然环境 7.抽象 8.常识。第19页/共50页第十九页，共50页。四、课程(kchng)组织与实施 核心：项目式推动(tu dng)，不预设固定的方案。 1.弹性计划 2.合作教学 3.档案支

9、持 4.小组工作 5.深入研究 6.图像语言第20页/共50页第二十页，共50页。第21页/共50页第二十一页，共50页。 教学教学(jio xu)档案记录的影响力档案记录的影响力1 1、“记录记录”可以诠释幼儿在方案活动中的想法与可以诠释幼儿在方案活动中的想法与思考过程，也可以借此评价幼儿。思考过程，也可以借此评价幼儿。2 2、“记录记录”可以协助幼儿从方案或其他工作中进可以协助幼儿从方案或其他工作中进一步加深、拓宽学习的范畴。一步加深、拓宽学习的范畴。“幼儿透过记录，看着自己幼儿透过记录，看着自己(zj)(zj)所完成的工作所完成的工作时，会更加好奇，感兴趣以及有自信心。时，会更加好奇，感

10、兴趣以及有自信心。”3 3、“记录记录”为家长了解幼儿，与幼儿、学校互动为家长了解幼儿，与幼儿、学校互动提供了机会。提供了机会。第22页/共50页第二十二页，共50页。 用图像文字表达儿童用图像文字表达儿童(r tng)自己对世界的认自己对世界的认识识 图像表现是一种比文字简单且清楚的沟通工具，可使多样化的想法、意念得以(dy)形象化，而且幼儿也喜欢用这种独特的方式来表达。 瑞吉欧极力倡导让儿童运用多种语言，尤其是图像文字来表征他们对世界的认识，一方面帮助儿童回忆、解说、分享主题探索中所做的一切；另一方面，儿童在此过程中，也愉悦了，成长了。 第23页/共50页第二十三页，共50页。 注重意义、

11、经验注重意义、经验(jngyn)的分享的分享 父母透过“工作坊”、“教学记录”不仅了解到自己孩子的学习结果、工作成品，而且也了解到自己孩子的学习过程、学习方式，增强了父母对孩子学习过程的兴趣与投入(tur)，这样父母就可以与孩子一起分享他们所获得的经验，分享所获得的事物的意义。 第24页/共50页第二十四页，共50页。影子影子(yng zi)在实际(shj)中解决问题第25页/共50页第二十五页，共50页。第26页/共50页第二十六页，共50页。第27页/共50页第二十七页，共50页。第28页/共50页第二十八页，共50页。第29页/共50页第二十九页，共50页。第30页/共50页第三十页，共50页。第31页/共50页第三十一页，共50页。第32页/共50页第三十二页，共50页。第33页/共50页第三十三页，共50页。第34页/共50页第三十四页，共50页。第35页/共50页第三十五页，共50页。第36页/共50页第三十六页，共50页。第37页/共50页第三十七页，共50页。第38页/共50页第三十八页，共50页。第39页/共50页第三十九页，共50页。第40页/共50页第四十页，共50页。第41页/共50页第四十一页，共50页。第42页/共50页第四十二页，共50页。第43页/共50页第四十三页，共50页。第44页/共50页第四十四页，共50页。第45页/共50页第