初中语文高效课堂教学的策略

1、初中语文高效课堂教学的策略于国荣/河北省威县章台中学一一摘 要）教育是学校教学的主要基地，如何提高课堂教学的效率是每个 教师不断追求的目标。伴随着新课程改革的深入发展，对于如何走进新课程，打 造有效地课堂教学，己成为我们广大教师议论和探索的焦点，也是我们每位新课 稈教师所面临的严峻课题。（关键词）初中语文 课堂教学 高效 策略在新课程背景下，我们越来越重视构建高效的初中语文课堂教学。所谓构建 高效的初中语文课堂教学是指通过课堂活动使学牛在知识能力、审美感悟、过程 与方法上都有所收获、有所进步、有所提高。与高效课堂教学相对应的就是低效 或无效的课堂教学。这种教学是指经过课堂教学的这一段时间之后学

2、牛并没有很 大的进步和发展，弄清其形成原因，对构建高效课堂教学有着至关重要的作用。 主要有以下几个方面：一、以“学牛”为主体，树立学牛主体观，是高效课堂的基础基础教育课程改革，知识观、学牛观及评价观的变革呼唤教师角色的转变, 教师的任务不再局限于传道、授业、解惑，而更要启智、陶情、冶性、锤志。教 师所传授的知识、技能和施加的思想影响，只有通过学牛的观察、思考、练习和 应用才能内化，变为自己的东西。学生学习的目的是学以致用，只有这样才能推 动学牛的发展和整个社会的进步。因此在课堂教学中要充分发挥学牛的主观能动 性，使他们真正成为学习的主人。教学是教与学。学是主，教是为学。陶行知说： 教是为了不教

3、，也就是教师种种努力都是为了引导学牛学会自主学习。在课堂教 学中，不管学牛爱不爱听，听得懂听不懂，从头到尾讲下来，不顾实际地讲课, 这种填鸭式不利于发挥学牛的主观能动性，也就直接影响了学牛的成绩。教师在 教学方法的选择上更要注重学法，不但要把学牛领入知识的殿堂，而且要把知识 宝库的钥匙交给学牛。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”二、以“激趣”为先导，调动学生积极性，是高效课堂的前提兴趣就是人们的意识对一定客体内在的倾向性和内在性的选择，是行为驱动 系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。可见，兴趣能使学生的学习更具持 久性，兴趣是学生乐学、愿学的动力。因此，语文课堂教学要提高效率，首先必须激

4、发学生学习语文的的兴趣，点燃他 们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动起他们学习的积极性，使他们因为对 语文的兴趣而喜欢语文课堂。因此，作为语文教师，在课堂教学中应营造一个让 学生敢于质疑问难、敢于发表自己的意见和看法、能主动思考探究问题、积极参 与合作讨论的良好的课堂学习氛围和情景，启发和激发学生的学习兴趣和学习的 积极性。三、以"学法”为核心，提高学生学习效率'是高效课堂的关键我们经常看到这样的情况：某学生学习极其用功，在学校学，冋家也学，不 时还熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去,本来，有付出就应该有冋报， 而且，付出得多就应该回报很多，这是天经地义的事，但实际的情

5、况却并非如此， 这是一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练几次就会了，而 有人则需练很多次，这其中就存在一个效率的问题。如何提高学习效率？最重要 的一条就是要制定出一套适合学生个体的方法。教师在备课时，使用的各种教法 都要和学生的学习紧密结合起来。在课堂实施过程中以学法去促进教法、以教法 指导学法，从而实现教学相长一一教师和学生双赢。“学”是“教”的基础，“教” 的目的是教给学生“会学”，因此应寓学法于教学过程中，以学法为目标改革教 法，把教学的效果体现在学习结果之中。教学方法有多种，它们各有千秋，应根 据教学内容和学生的实际，使各种教法互相配合、取长补短，并通过学生自学、 实践

6、来完善和巩固。听课效率如何提高呢？我认为，第一，课前要预习，这是至 关重要的。教师有必要花人力气指导学生进行课前的预习，让学生掌握预习的基 本方法。预习吋，我们不必搞得太细，如果过细，一是浪费吋间，二是上课时未 免会有些松懈，有吋反而忽略了最有用的东西。第二，合理分配时间，这是必要 的。上课吋认真听课当然是必须的，但科学推测，任何人也无法集中精力一节课， 就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一 个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。第三， 课堂笔记，要有的放矢。记笔记有吋也会妨碍课堂听课效率，有时一-节课就忙着 抄笔记了，这样做，有吋会

7、忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔 记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习吋才有基础，有时教师 讲得很多，在黑板上记得也很多，但学生并不需要全记，要记一些书上没有的定 理定律、典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥， 势必影响课上听课的效率，得不偿失。四、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效初中语文课堂教学的重要保证 教学反思是课堂教学的再认识和再提高的过程，但现实中我们许多教师往往 做不到，上完一堂课就以为完成任务、万事大吉。而事实上，大凡优秀的教师都 非常重视课后反思，并能够在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，即 使是教学多年的老教师，因为他们清楚没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能 成为肤浅的认识，因此，吋刻注意进行教学反思。作为年轻的教师，更应该深刻 认识教学反思的作用，并积极地付诸实践。总之，随着新的课程标准的提出，对初中语文的课堂教学