初中语文教学的探索与思考

1、初中语文教学的探索与思考姜庆翠（摘要）初中语文教学在素质教学大背景下，应不断探索与改革，以适应 初中的需要,社会的需要。好的语文课堂教学,必须以培养学牛的创造能力为中 心出发点，且善于发挥“教”的主导作用。让学生在规范的自由中不断发展， 开展多向型求异思维，准确拨动课堂旋律进行随机教学。（关键词）初中语文探索模式作文能力新时期的教学之中，初中语文一定要适 应社会对人才。在实践中不断 探索初中语文 教改之路。1努力建立随机性、非平衡性的语文课堂 结构模式长期以来，传统的封闭式语文教学总是把平衡有序的课堂结构当成理 想化的教学模式。譬如，在人物描写的教学上，起初是肖像、语言、行动等分 项描写的阅读

2、和理解，接着是综合，最后追寻人物描写与人物性格，文章的中 心的关系等。当然，这种循序渐进 方式的木身是值得肯定的，但是如果把它当作 一种教学模式，就未免把丰富的课堂教学死板僵化了，把学牛的头脑也变得机 械化了。如今，越来越多的教师已经或正在意识 到课堂上的所谓风平浪静、异 口同声的非科 学性，阻碍学牛智力发展的严重性。因为每 个学生的心理素质、 爱好、学习习惯不尽相同，各人在不同情况中学习兴趣的高低也有 不同，这就 决不可能有千人一念、万口一声的效果。尤其在初中的作文教学中，对这种“不 平衡性”要求显得更加透彻。所谓“不平 衡”，是指学生在课堂上主动而活泼, 学生的答问与提问并非局限在参考书的

3、范围内，学生的神态表情也不会一致地 “聚精会神”，各种偶然的情况随时会不断发牛。当然，这种不平衡性的课堂 教学必须以课堂教学的“主旋律”不变为前提。在课堂教学中，不同层次的学 牛往往会提出各种奇怪的问题。用传统的教学眼光看这些问题，往往是影响课 堂效果的不同因素，然而用开放的教育观来衡 量，这些正是极有意义的革命性 因素。想象、讨论、提问、发问等活动过程，都是课堂内师 生之间进行信息交 换和推动教学有序发展 必需的。语文教学效率的高低，接受语文知 识的多少以 及向能力方面转化的程度，掌握语文学习方法和善于思维，等等，决不能取决 于教师单方面传授的多寡和课堂纪律的“安静”程度。在语文教学中，有不

4、少教师深切感受到非平衡性的课堂结构对开拓学 生思路和启 迪思维所起的重要作用。他们以创造性教育思想为指导，提倡学生 在课堂上积极提问，允许学生发表反面意见，允许他们有“异端”思想，因而 学习语文的思维特别活跃，提出了很多富有创造性的问题。当然，要开展这 样 一种与传统教学模式格格不入的新型教学活动，必须有一个首要的前提，那就 是语文教师应该、必须具备的随机教学的能力。也就是说，这种非平衡性的语 文随机教学的成功与否，主要取决于教师在课堂上随机应 变的能力。教师只有 具备了这种能力，才能 激励学生主动进取，减少师生之间的惰性与 满足感，保 持“教”与“学”的灵活性。这就要 求我们不断打破学生的心

5、态平衡，不断破 坏学生的被动状态，建设他们的主动趋势，把驾驭教育效果的主动权紧紧把握 在自己手里。2语文课堂训练重在创造能力的培养与写作灵感的启迪语文教学是思维训练中特别重要的一环。将封闭型教学改为开放型教 学，目的是要培养学生的创造能力。在整个教学过程中，教师应把培养创造能 力看成中轴线的路 标。无论在课前指导或课后课改中都应体现 这样的目标和意 图。为避免学生写作的盲目性，课前指导是必要的，但这种指导应采用师生配 合的办法。作文题或写作材料公布之后，应给学生以适当时间进行目的思考和 认 识，同时，也可以请几个学生依次发表各自的看法，以加深他们对审题重要 性的认识。这种认识和思维是非常关键的

6、。一篇文章水 平如何，基本上是由动 笔之前的构思所决定 的。在这期间，应抓住适当吋机，注重对学生 灵感的启迪， 写作是一个非常复杂的过程，一篇文章的完成，需要生活方面的积累和艺术手 法的组合，才能使学生的各种生活素材实现思维的开合，在这里，灵感是非常 重要 的。著名科学家钱学森曾说：“得到灵感的人，总是经过i段其他两种思 维（抽象思维和形象思维）的苦苦思索来作准备的。”教师 通过对学生灵感的诱发, 将学生引入美妙无 穷的天地，让他们的思维在想象的空间无拘 无束地飞翔，这 才有可能谈得上创造。说实 在的，在这种想象空间里，作文的各种开头、结尾、 层次有组织等，在每个人的头脑里像海鸥群在浩渺的海洋

7、里追逐海岸线外的船 影，直到船桅毕现为止。当一种强烈的笔欲 激励学生想立刻动笔，各种形象的 构思随之 而来，思维，变得特别活跃之吋，就是灵感的 火花闪现之刻。这吋， 你会惊喜地发现，意想 不到的动人之笔蹦跳了岀来，任你驾驭使用，让你称心 如意。这里还值得特别指出:一个脱离火热生活的人是不可能得到什么灵 感的， 显然，“两种思维的苦苦思索”是以实 际生活为前提的，离开这个前提和基础，“苦 苦思索”就犹如水中捞月、缘木求鱼，将成为一句空话。而灵感又从何而 来呢？是的，好的语文课堂教学，必须以培养 学生的创造能力为中心出发点， 且善于发挥“教”的主导作用。让学生在规范的自由中不 断发展，开展多向型 求异思维，准确拨动课堂旋律进行随机教学。思维积极活泼，心态不断由平衡 向不平衡转化，课堂情绪不断起 伏涨落，生