初中语文比较阅读方法指导的探究

1、初中语文比较阅读方法指导的探究潘启忠 甘肃省酒泉市瓜州县第二中学736100摘 要：在初中语文比较阅读的教学中，教师要注意引导学生学会比较阅读的方 法，培养学牛比较阅读的意识，提高语文阅读能力。关键词：比较阅读方法比较阅读教学的主要教学任务是引导学牛在比较中把握两篇或两篇以 上的文章各自的特点及异同点，其最木质的特征是同中求异、异中求同。这种阅 读法集合了认读能力、理解能力、分析能力、比较能力、鉴赏能力等多种能力, 不仅有助于学牛全面深刻地理解学习材料的内容，而冃还能激发学牛探索问题的 兴趣，开拓学牛思维空间，可以说为阅读能力的培养提供了有利的条件。经过一年多的实践尝试，我从以下几面进行了研究

2、：一、引导学生学会比较阅读在七年级开展的“描写春天的古诗比较阅读”活动中，许多学生感到古 诗的阅读晦涩难懂，面对众多的古诗不知如何选择。于是，我们及时有效地组织 学牛交流学习体会。交流中，有的学生谈到自己在选择古诗时先看诗题，将古诗 的题目放在一起进行比较后发现，大部分描写春天的古诗，题目都带有“春”字， 如春晓、春日、晚春、春草、迎春等，从这些题目就能够直接判断 是描写春天的；也有的学生是在阅读诗文时，进行比较发现，描写春天的古诗, 大多有柳树、春雨、桃花等表现春天特点的景物；还有的学牛是通过阅读译文来 了解诗意的学生的这些发现，是在大量阅读、比较中获得的学习经验，这些 经验乂在教师适时的引

3、导和帮助下，作为一种学习资源让大家共享，帮助学生解 决了学习中遇到的困难。由此可以看到，学牛带着一种强烈的求知欲和责任感，寻找不同的阅读 途径，获取所需，这种学习方式有效地促进了自主学习能力的提高。在学生自主 学习的过程中，教师不仅是参与者，更应是组织者和引导者，关注学生的学习进 程，根据学生的学习需求，适时、适度地提供及吋、有效的帮助，引导学生学会 运用比较的方法进行阅读，提高自主学习能力。二、引导学生学会比较交流合作交流的过程，是学生广泛学习，彼此间思想交流、智慧碰撞的过程， 可通过不同学生间丰富的个性认知表达，扩大视野。因此教师有效的组织、引导至关重要。学生的学习交流是快乐的，在交流中比

4、较，学生收获的不仅是知识，更 是思想认识。正如学生所说：“今天的学习收获可不小，相信其他同学也一样。 因为在小组交流的吋候，我可以从其他同学的思想出发，感觉他们的思维，再和 自己比较，看有什么缺点，这样就能找到差距了。而且我还学会了比较阅读，学 会了比较思考问题的方法！总之，我真希望班里还能多多举办这样的活动！”北 师大版的教材，每单元都有一课“比较探究”，以袁宏道和袁中道的游高粱桥 记为例，我们在教学中进行了比较阅读和探究。坚持每课一得的原则，提出: 都是游高粱桥，都是春天，但眼前看到的景物差别怎么那么大？围绕这个问题, 我们让学生搜集有关二袁的经历的相关资料。通过搜集相关资料，同学们发现二

5、 袁的经历完全不同，袁宏道为官经历比较平坦，生活条件优越，因此，他对生活 的态度是积极的，对生活非常热爱，他用放大的镜头去看景，一些细小的阴暗的 都忽略了，他看到的景物都是优美的，表现了春游高粱桥欢快愉悦的心情。而袁 中道一生屡受坎坷，生活经历不平坦，他对生活的态度是消极的，在他眼中生活 都不顺，他写景用缩小的镜头，看到的都是细小的阴暗的，他同样是游高粱桥, 也是春天，表现的感情却是忧郁的、压抑的，因此在他的笔下，环境也是不遂人 意。让学生通过这一课的比较阅读，掌握了一种写作技巧，即放大与缩小的手法， 表现的主题情趣有很大的差异。以此，我们要求每个成员上好比较阅读课，从单 元内向单元外延伸，把

6、一学年有比较价值的单元与单元的相关文章进行比较阅读 或在课堂上深入研究。我在作业上让学生理解，从而起到了教给方法、提高能力 的作用。三、引导学生学会比较学习学生在对同体裁、同题材的文章进行比较阅读中，能够从语言表达、文 章结构、修辞方法、思想感情、写作顺序等不同的角度进行比较，从中获得大量 的语文信息。但面对比较之后获得的大量信息，学生往往不知如何进行整理、分 析，因此，思绪也比较零乱。此时，需要教师及时引导学生学会在比较中学习。 例如：在“伟岸人格”的主题比较中，经过老师、同学共同参与，确定了邓稼 先、居里夫人和一克镭、爱因斯坦与原子弹三篇文章与冋忆鲁迅先生 一文比较。课堂上，教师引导学生思考每篇文章主要讲了什么内容、主要想表达 什么意思，再找找它们的相同之处和不同之处，思