初中物理教学经验点滴

1、初中物理教学经验点滴濮阳市清丰县教育局中小学教研室刘合亮【中图分类号】g543.36【文章标识码】b【文章编号】1326-3587 (2012) 04-0131-01物理是一门以实验为主的学科，很多学牛在学习物理这门课程的时候 感到吃力，压力很大。自从实行新课程改革以来老师更是在课堂设计方面下了很 大功夫，也起到了一定的效果。木人就十几年的教学经验探索，谈谈我个人的一 些看法，供大家参考。一、在教学中逐渐培养学牛学习物理的兴趣美国著名的教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴 趣”。培养学牛学习物理的兴趣是初中物理教学的一个重要目的，要达到这个目 的，除了要组织好课堂教学，应用灵活的

2、教学方法外，还要加强实验、组织课外 活动小组，开展小制作小发明等活动来激发学牛对物理的学习兴趣。(一) 抓住“开头”这个关键时期。学牛在学习新课程的开头一个阶段都会感到新鲜、好奇，而新鲜、好 奇正是诱发学习兴趣的积极因素。我在教学中及时抓住这个机会，努力激发、培 养学牛学习的兴趣。学牛在还没有接触到物理课之前，不知道物理要学些什么？ 是易学还是难学，所以第一节课就要通过生动活泼的实例，给学生打开一扇物理 窗口，向学牛展示绚丽多彩的物理世界；使学生产生要急于学习这门学科的欲望。 如在第一节课中，我做了以下几个实验：1、杯水倒置；2、打球入杯；3、两杯 水套在一起加热，外沸腾，内不沸腾等。这些实验

3、生动有趣，能使学牛在惊奇中 唤起头脑中的疑问，在以后的每节课的教学中，我往往列举一些生动、活泼而与 木节课有密切联系的实例作为调动学牛学习积极性的重要方法之一。初中牛的兴趣容易激发，但也很容易消失或转移，为了把学生的学习兴趣引向深 入持久，在教学中除了要通过牛动有趣的演讲、实验吸引学生之外，更重要的是 每堂课都要让学生明确应学懂什么，记住什么，练会什么？对这一点我很下功夫, 深入学生中了解情况，因材施教，个别进行辅导，使学生从获得知识中，体会到 胜利的喜悦。但也通过提问、谈话，了解学生对所学知识的掌握情况，使学生的 学习情况得到及时的反馈。（二）从实验中激发学生的学习兴趣。不同年龄段的学生，其

4、主导性的学习动机是不同的。年级越低，学习 动机越具体，他们往往以近景的学习动机为主。对于初中生来说，实验具有特别 强烈的吸引力，大多学生的兴趣是从实验中获得的，因此要根据教材的要求和特 点，经常围绕实验来组织教学。另外通过实验方法树立概念，物理的概念、规律 有的是比较抽象的，不易懂，不易记，所以我就想法通过实验变抽象为形象。如 在讲运动和静止的相对性以及参照物时，我采用：用厚纸片剪一小纸人贴在小车 的边缘上，再把片粉笔立于小车上，讲台的课桌立一纸人，轻轻推动小车开始运 动，问车上的人是运动还是静止，让学生展开讨论，让学生归纳如何判断一个物 体是运动还是静止。在此过程中，学生满怀乐趣，从乐趣中获

5、得了知识。（三）要重视语言的直观和艺术在教学中的作用。在物理教学中，由于客观条件的限制，有些概念不能用实验的方法， 这时采用形象的比喻、通俗的举例，用语言的直观代替实物的直观，使学生听的 有味，容易理解。女口：讲分子非常小物体所含的分子多时，学生对这样的数没有 具体的概念，对此我就是这样打比方：一个分子与乒乓球相比，相当于拿一个乒 乓球与地球相比。如果让一滴水里的分子以每秒1亿的速度从容器中跑出来，大 约需要9000年才能跑完。在讲解电压吋，常以水压相比，这样学生很容易理解。 做到了抽象的概念形象化。起到了掌握知识激发兴趣的作用。二、在教学中注意培养和发展学生的思维能力在教学中，教与学是一个不

6、可分割的统一体，老师是主导，学生是主 体，作为老师，不但要学会教，更重要的是使学生学会学，在教与学中培养学生 的思维能力，发展知识能力。思维能力在物理学的研究中起着重要作用。物理学的思维方式是由感性 认识到理性认识，再由理性认识到实践的两个飞跃的能动过程。在物理教学中要 启发学生的思维，发展认识能力，就要培养和调动学生的主动性。如在讲解惯性 吋，我向学生提出这样一个问题：人从匀速直线行驶的车上坚直向上跳起来，会 落在什么地方？让学生进行讨论，通过讨论，提高了学生的思维能力。提高了学 生探索新知识的欲望和能力。在物理学中，有些直观感觉往往跟物理学的科学观点不一致，如牛顿 第一运动定律中讲到一切不受外力作用就可作匀速直线运动，那么汽车前进中为 什么还需要发动机牵引呢？对于这个问题，我抓住本质和许多被非本质所掩盖的 东西。通过解释使学生知