创新——教育教学的灵魂

1、创新一一教育教学的灵裁陈小平湖南省长沙市岳麓区石佳冲小学创新能力是一种智力特征、人格特征，也是精神状态及综合素质的表现。没有创 新，知识经济就没有牛命力，国家的综合国力也就强大不起来。实施素质教育， 培养具有创新精神的优秀人才，是教育事业对社会发展的巨大推动力，是吋代 发出的最强音。创新，是时代永恒的灵魂，是社会发展的不竭源泉。学校是人才培养的重要场所, 教师是人才培养的主力军，学生创新能力的培养，要从小抓起，从教师抓起。教 师必须充分认识创新能力培养的使命感和紧迫感，端正办学思想，真正从应试 教育的i口框架中解脱出来，把创新能力的培养作为教学工作的主旋律，营造一 个培养创新能力的优良环境，积

2、极开展各种创新教育活动。1树立创新观念，激发学生的创新意识“创新”是一个国家、民族的牛命力之所在，没有创新，就没有未来，没有希 望。我们是跨世纪的一代，如果没有一定的创新能力，怎么能在社会上立于不败 之地？如果说创新意识的萌发是一个人创新素质的基础，那么激发学生的创新意识则 是实施创新教育的开端。要培养学生的创新意识，教师首先要树立现代的、开放 的教育思想与创新观念，并在与学牛的交往和活动中影响他们，树立他们的创 新意识。教学是教师引导学生学习教材并掌握一定知识的双边活动，自然也是培 养学生创新意识的有效途径。在课堂屮通过“三主”，即教师为主导，学生为主 体，学会为主旨，向学生渗透创新教育理论

3、，激发他们对创新意识的兴趣。宣传 毛泽东、邓小平等国家领导人重要的教育思想、理论，让他们从小就知道张衡发 明了地动仪、爱迪生发明了电灯等中外科学家发明创新的事迹，让他们的脑子里 有一种创新观念，并告诉他们:人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培 养的，不要吝啬自己的大脑。2创新自主学习氛围，教会学生独立自学，促成学生由被动接受学习向主动学习转变自主学习是一种主动学习。主动性是自主学习的基本品质，也是现代学习方式的 首要特征。它与被动性的主要区别是:两者在学生学习活动中表现为，我要学和要我学，我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱 因和强制。陈鹤琴先生说：“凡是儿童自己

4、能够做的，应当让他们自己去做;凡是儿童自己 能够想的，应当让他们自己去想;你要儿童怎样做，就应该教儿童怎样学，鼓励 儿童发现自己的世界。”因此，在教学中要为学生营造理想的学习环境，创设自 主学习的氛围，切忌一味地“灌输”，要引导学生自己去看书、查资料、上网冲 浪、观察实验、探究思考、提出问题、分析问题和解决问题，从而教会学牛从被 动学习向主动学习的转变。例如：学习鲁迅的侄女周晔写的我的伯父鲁迅先生一文，一是学习鲁迅先生 的崇高品质，二是学习描写人物的一些手法，三是明白一些含义深刻的句子意 思。为了让学生对鲁迅有一个深刻的了解和认识，可以设计开放式的教学方式， 创设问题情景，提出“我心目中的鲁迅

5、是一个什么样的人？”这一中心问题，激 发学生的学习热情和主动寻求问题答案的兴趣，让学生上网查相关资料，请教 他人，读一些有关鲁迅的书籍，培养学生通过自主学习获取信息、搜集资料、处 理文字的能力。然后再组织读书交流会，让学生大胆自由地阐述自己的看法及理 由。这种方式，使学牛的自学能力得到了锻炼和提升。3倡导想象，激活创新的灵感爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界 的一切。”想象是创造力，丰富的想象是创新的翅膀，任何创新的第一步都是借 助想彖提出假说的。没有想彖就没有创造，无论是再造性想彖还是创造性想彖， 都能激活创新的“灵感”。教学中，应注意挖掘教学内容，多给孩

6、子一些机会， 让他们发挥潜能。如教詹天佑一课，让学生理解了 “人”字形线路后，我问 学生：“你们能想到比他更好的设计来解决这个难题吗？”让学生开动脑筋，联 系所学知识和生活经验，进行讨论。这样做不仅充分发挥了学生的创造想象力， 而且让学生心悦诚服地承认詹天佑的设计在当时是最科学最合理的。利用课件显示情境,异中求新小学语文利用课件、挂图、投影、剪贴画再现课文描述的情景，是培养学生创新 能力的有效手段。教学屮利用课件再现情境，让学生从动感屮听到声音，看到其 境，感受其情，想到无限。学生有了思想依托，就可以展开想象，激发创新。在 教学荷花一课时，我利用多媒体，创设满池荷花盛开的情景，轻快的音乐引 导学牛结合朗读，观赏荷叶挤挤挨挨、荷花全开、半开和含苞待放的形态，让学 生进行具体描述。学生们争先恐后地从多个角度描述荷花的美，概括性地描述满 池荷叶、荷花的整体美。在高涨的情绪屮，学生积极、主动地进行了创造性描述, 不同的学生采用不同的语言描述，收到了意想不到的结果。教育家陶行知先生说过：“真正的教学必须培养会思考会创造的人