班集体建设与管理学习教案

1、会计学1班集体建设班集体建设(jinsh)与管理与管理第一页，共59页。第1页/共59页第二页，共59页。群体群体(qnt)集体集体v集体与群体比较：目标更集体与群体比较：目标更明确，组织结构更严密，明确，组织结构更严密，纪律性更强。纪律性更强。思思考考 ：第2页/共59页第三页，共59页。第3页/共59页第四页，共59页。班集体：以学习为主要活动特征的学生群体，学习是班集体：以学习为主要活动特征的学生群体，学习是群体队员的主要任务，通过学习使群体中的成员发生群体队员的主要任务，通过学习使群体中的成员发生一定价值方向的变化。一定价值方向的变化。 班级班级(bnj)是班集体形成的组织基础。是班集

2、体形成的组织基础。班级班级(bnj)班集体班集体班班 级级 班班 集集 体体思思 考考 ：班：班 级级 = 班班 集集 体体 ？第4页/共59页第五页，共59页。第5页/共59页第六页，共59页。第6页/共59页第七页，共59页。第7页/共59页第八页，共59页。第8页/共59页第九页，共59页。第9页/共59页第十页，共59页。第10页/共59页第十一页，共59页。第11页/共59页第十二页，共59页。第12页/共59页第十三页，共59页。第13页/共59页第十四页，共59页。第14页/共59页第十五页，共59页。系，有利于班级形成文明进取的系，有利于班级形成文明进取的氛围，能对全班学生思想

3、、感情氛围，能对全班学生思想、感情意志、行为发生潜移默化的影响，意志、行为发生潜移默化的影响，能促进优秀的学生更进一步，激能促进优秀的学生更进一步，激励中等生不安居励中等生不安居(n j)中游，使中游，使后进生逐步同化并追求进步。后进生逐步同化并追求进步。第15页/共59页第十六页，共59页。第16页/共59页第十七页，共59页。第17页/共59页第十八页，共59页。行为行为n（四）培养社会角色（四）培养社会角色第18页/共59页第十九页，共59页。进行世界观、人进行世界观、人生观、审美观、生观、审美观、理想、道德理想、道德(dod)等等方面的教育方面的教育引导处理个人引导处理个人目标、集体目

4、目标、集体目标社会目标的标社会目标的关系关系确立科学的确立科学的知识观、人知识观、人生观、世界观生观、世界观确立符合社会确立符合社会期望的生活理期望的生活理想、职业理想想、职业理想社会理想社会理想成为顺应历史潮成为顺应历史潮流，推动社会变流，推动社会变革的社会成员革的社会成员第19页/共59页第二十页，共59页。第20页/共59页第二十一页，共59页。班级的教学、教育班级的教学、教育(jioy)活动活动是在师生间开展的，而是在师生间开展的，而群体中的人际交往和群体中的人际交往和关系必然形成相应的关系必然形成相应的组织、制度和规范组织、制度和规范例如例如(lr)学生守则、班级公约、学生守则、班级

5、公约、纪律、学风、班级气氛纪律、学风、班级气氛班级传统、舆论、仪式，班级传统、舆论、仪式，学生间使用的特别语言、学生间使用的特别语言、行为方式，教师的言谈行为方式，教师的言谈举止、衣着、仪表等举止、衣着、仪表等 产生影响产生影响这些都传递这些都传递着社会规范，着社会规范，对学生具有对学生具有同化力和约束力同化力和约束力结果结果潜移默化的潜移默化的影响熏陶，影响熏陶，从而培养学生从而培养学生的社会态度的社会态度和社会行为和社会行为第21页/共59页第二十二页，共59页。班级班级(bnj)为学生的为学生的角色学习提供角色学习提供条件条件班级组织目标规范、舆论对每个班级组织目标规范、舆论对每个学生提

6、出了角色学生提出了角色(ju s)期望期望学生在学习中的态度、成绩以学生在学习中的态度、成绩以及师生评价决定了其在人际关及师生评价决定了其在人际关系的地位系的地位通过班级教学过程的师生交往和小组活动，以及其他通过班级教学过程的师生交往和小组活动，以及其他集体活动，都为学生提供了多样的教育情境，为学生集体活动，都为学生提供了多样的教育情境，为学生积累经验、学习变换角色、提高担当角色的能力，提积累经验、学习变换角色、提高担当角色的能力，提供了锻炼和体验的机会。供了锻炼和体验的机会。第22页/共59页第二十三页，共59页。n（二）满足学生发展的多样性需（二）满足学生发展的多样性需要，培养学生发展的独

7、特个性要，培养学生发展的独特个性n（三）有助于发展学生的创造性，（三）有助于发展学生的创造性，促进学生个体价值的实现促进学生个体价值的实现第23页/共59页第二十四页，共59页。主体意识主体意识(y sh)主体能力主体能力班级班级班集体班集体形成表现的形成表现的重要场所重要场所提升的重要提升的重要教育资源教育资源健康的健康的班集体班集体主体意识主体意识主体能力主体能力正确认识自我，正确认识自我，增强主人翁意识，增强主人翁意识，摆正位置，摆正位置，处理个人、他人、处理个人、他人、集体的关系集体的关系主体地位充分体现，主体地位充分体现，全身心投入集体建全身心投入集体建设中，为集体发展设中，为集体发

8、展贡献自己的聪明才智贡献自己的聪明才智学生个性的学生个性的两个重要表现两个重要表现第24页/共59页第二十五页，共59页。班集体班集体班集体和谐的班集体和谐的人际关系人际关系(rn j un x)，良好，良好的集体舆论与的集体舆论与风气风气集体活动集体活动满足学生发展满足学生发展多样性，充分多样性，充分体现学生个性体现学生个性才华才华即：即：外在社会需求内化为外在社会需求内化为学生个人发展需要，学生个人发展需要，转变为学生个人品质转变为学生个人品质的一部分，从而表现的一部分，从而表现出学生个人的独特性出学生个人的独特性第25页/共59页第二十六页，共59页。集体集体(jt)活动活动宽松、宽容的

9、气宽松、宽容的气氛氛师生帮助师生帮助学生创新思维得以学生创新思维得以进一步发展，个人进一步发展，个人创在潜能得以更好发挥。创在潜能得以更好发挥。随创造性的不断发展，随创造性的不断发展，其个人价值将逐步实现。其个人价值将逐步实现。第26页/共59页第二十七页，共59页。n监督和自我控制监督和自我控制第27页/共59页第二十八页，共59页。班集体是学生发展班集体是学生发展(fzhn)过程中的参照体过程中的参照体互评、自评互评、自评学会恰当的评价自己学会恰当的评价自己互为镜子互为镜子形成正确形成正确的自我认知的自我认知第28页/共59页第二十九页，共59页。班集体班集体为学生心理健康提供为学生心理健

10、康提供(tgng)了良好的社会环境了良好的社会环境和心理环境和心理环境引导学生从现实感受中逐渐产生引导学生从现实感受中逐渐产生(chnshng)自我评价自我评价和自我体验和自我体验保护学生自尊心和自信心，学生通过机体保护学生自尊心和自信心，学生通过机体内的相互情绪感染，是自我情感得到进一内的相互情绪感染，是自我情感得到进一步深化步深化第29页/共59页第三十页，共59页。严格的规章制度严格的规章制度和行为规范，正和行为规范，正确的舆论确的舆论(yln)和优良和优良的班风的班风激发学生激发学生(xu sheng)进行自我进行自我监督和自我控制监督和自我控制教师对班级的教师对班级的控制力控制力逐渐

11、减弱逐渐减弱学生个体从学生个体从“他控他控”转化为转化为“自控自控”班集提倡班集提倡互相监督互相监督提高自我提高自我控制能力控制能力第30页/共59页第三十一页，共59页。第31页/共59页第三十二页，共59页。n形成团队合作观念形成团队合作观念第32页/共59页第三十三页，共59页。集体中，每个人沉浸于人集体中，每个人沉浸于人与人互让、互助、合作与人互让、互助、合作的氛围中，体验感悟的氛围中，体验感悟(gnw)集体的温暖、智慧和力量集体的温暖、智慧和力量班集体中，学生班集体中，学生(xu sheng)地位是平等的，地位是平等的，每个成员都是班集体的主人，每个成员都是班集体的主人，都对班级负责

12、人。都对班级负责人。第33页/共59页第三十四页，共59页。个人个人(grn)服从集体服从集体集体集体第34页/共59页第三十五页，共59页。的，是在集体的意图、动机、理的，是在集体的意图、动机、理想的形成中表现出来的。想的形成中表现出来的。第35页/共59页第三十六页，共59页。学校的总体发展学校的总体发展(fzhn)目标目标班级的个体差异班级的个体差异本班实际情况本班实际情况第36页/共59页第三十七页，共59页。远期远期(yun q)目标目标全班同学经过全班同学经过(jnggu)较长时间的共同努力而达到的目标较长时间的共同努力而达到的目标它是中期它是中期(zhngq)目标、近期目标提出和

13、设计的重要依据目标、近期目标提出和设计的重要依据要要“高而可攀，望而可及高而可攀，望而可及”，有鼓动性和号召力，有鼓动性和号召力中期目标中期目标阶段性的或专项性的奋斗目标阶段性的或专项性的奋斗目标它是实现远期目标的条件和保证它是实现远期目标的条件和保证既要反映阶段性或专题性的要求，又要承上启下既要反映阶段性或专题性的要求，又要承上启下远近衔接远近衔接近期目标近期目标向于当前的奋斗的目标向于当前的奋斗的目标它是远期目标、中期目标的具体化它是远期目标、中期目标的具体化要明确具体，与中期目标保持一致要明确具体，与中期目标保持一致第37页/共59页第三十八页，共59页。以充实，不断展现出新的前景，以充

14、实，不断展现出新的前景，以吸引所有成员，激发其责任心、以吸引所有成员，激发其责任心、荣誉感，鼓舞大家为达到预定目荣誉感，鼓舞大家为达到预定目标，不断前进。标，不断前进。目标目标(mbio)与学生的发展需求与学生的发展需求(xqi)平衡，符合学生的平衡，符合学生的“最近发展区最近发展区”从学生所处的现实社会环境出发，具有可操作性从学生所处的现实社会环境出发，具有可操作性第38页/共59页第三十九页，共59页。第39页/共59页第四十页，共59页。第40页/共59页第四十一页，共59页。n特点：权力集中，有利于规范管特点：权力集中，有利于规范管理，提高组织工作效率。理，提高组织工作效率。n弊端弊端

15、(b dun)：由于权力过分集：由于权力过分集中，容易使班干部的工作积极性中，容易使班干部的工作积极性及班级管理的积极性受挫，不利及班级管理的积极性受挫，不利于班级体发展。于班级体发展。第41页/共59页第四十二页，共59页。第42页/共59页第四十三页，共59页。结构结构(jigu)模式模式第43页/共59页第四十四页，共59页。现今现今(xinjn)班干部的构成班干部的构成位同学树立榜样的品学兼优生位同学树立榜样的品学兼优生学生小团体中的核心人物，聪明能干，学生小团体中的核心人物，聪明能干，在调皮生中有威信在调皮生中有威信班级中的班级中的“老好人老好人”，主观愿意为同学服务，主观愿意为同学

16、服务，团结大多数人，但能力一般，办法少团结大多数人，但能力一般，办法少第44页/共59页第四十五页，共59页。第45页/共59页第四十六页，共59页。通过民主选举产生的班干部，在学通过民主选举产生的班干部，在学生中有一定的威信，学生也心甘生中有一定的威信，学生也心甘情愿地服从他们的领导。这有利情愿地服从他们的领导。这有利于班级各项制度的制订和实施，于班级各项制度的制订和实施，有利于班级活动的开展，也有利有利于班级活动的开展，也有利于培养学生的主体意识。于培养学生的主体意识。第46页/共59页第四十七页，共59页。工作。其二，自荐前，还要作好演说的准备，说明自己为什么要当班干部，以及任职计划等。因为有竞争，就有淘汰，有胜利，就有失败。它可以培养学生的竞争意识，增强学生承受挫折的能力。第47页/共59页第四十八页，共59页。（值周班长），还有年换（常务（值周班长），还有年换（常务(chngw)班长）。班长）。n“轮换制轮换制”既要照顾到每个学生都既要照顾到每个学生都有当上班干部的机会，也要照顾有当上班干部的