浅议农村寄宿制小学学困生学习能力的探究

1、    浅议农村寄宿制小学学困生学习能力的探究    尉海元摘要：对于农村寄宿制小学中的学困生来说，他们并非在智力上不如别的学生，而只是在学习上存在一定的困难，所以教师可以从培养自主学习能力和创新学习能力这两方面入手来提高学生的学习能力。通过建立互助小组、撰写计划和总结，提高语言交流能力、阅读能力等方面可以帮助学困生建立良好的学习习惯，得到学习的进步。关键词：农村 寄宿制小学 学困生 学习能力在农村寄宿制学校中，有一些学生的学习成绩较差，但是他们却并非是因为智力不如别的学生，而是因为在学习上有一定的困难。他们因为父母都出外务工，作为留守儿童的他们只能选择

2、寄宿在学校，缺乏家庭的关爱，缺乏和其他学生交流的能力，所以显得比较孤僻，学习成绩自然也无法提高，而另一方面可能也是因为部分教师和家长教育方式过于古板，态度粗暴，所以导致学生渐渐地缺乏了学习的兴趣。为了让农村寄宿制学校中的留守儿童能够摆脱困境，取得学习的进步，教师可以采用各种方法来培养学困生的学习能力。一、培养学生自主学习的能力（一）建立互助小组，促进学生间的互助教师首先要做的就是要培养学生良好的学习习惯，而自主学习就是良好学习习惯的一种，由于农村寄宿制学校中的学困生大多存在人际交往方面的问题，所以，教师可以在这方面入手，通过建立学生互助小组的方法，促进学生之间的相互交流，让一些学习成绩较好的学

3、生来帮助那些学困生，向学困生传授自己的学习方法，促进大家共同进步。教师可以将学生分成若干个学习小组，按照大家的兴趣爱好来分类，让每一个小组中都有擅长某个课程的学生，这样的话可以让学生的学习得到互助，而且在某方面学习有困难的学生可能在另一方面较为出色，这样的话也能够有效地提高学生的自信心，对促进他们全面发展是很有效果。教师要避免让学困生觉得自己是被区别对待的，而要让他们不仅有向别人学习的机会，也有帮助别人的机会。因为有的学困生虽然在语文、数学等方面可能不如别人，但是在体育、艺术等方面却可能有较好的表现，这样能够让学困生也提高自信心。（二）撰写计划总结，培养学困生的自信由于制定学习计划，撰写学习总

4、结对于学生更好地安排学习内容是很有帮助的，所以教师可以从这方面入手，让学生撰写学习计划，并且按照计划的内容进行学习，在一定时间段内总结学习的成果，对自己完成任务的情况进行总结和打分。当教师发现学困生完成了自己的学习计划之后，就可以给予必要的鼓励，这样能够让学困生感受到教师对自己的关心，同时也会让他们对于自主学习充满兴趣，学习的积极性便会调动起来。教师可以有目的性地指导学生如何制定学习计划。例如，对于一些拼音学得不扎实的学困生，教师可以鼓励他多阅读课外书籍，将阅读书籍安排到计划之中，对不认识的字查字典，并写上正确的拼音，通过制定这样有针对性的学习计划能够让学生发现自己的不足之处。从而在这方面努力

5、寻求进步，这样的话就能够使得学生从原本的学困生变成自主学习的标兵。（三）协调各方关系，发挥班主任的作用对于农村寄宿制学校的学生来说，他们一般都是留守儿童，所以，在平常的生活中很少得到父母和家人的关心，在这种情况下，班主任就要起到协调作用，不仅要做好学生之间的关系，而且还要建立起学生和任课老师，学生和家长之间的良好关系。教师可以安排高年级和低年级同学相互共管宿舍，让低年级的学困生不会感到生活在宿舍中很寂寞，缺少关心。同时，班主任还要及时和学生的家长取得联系，呼吁学生的家长经常来学校看望孩子，给孩子必要的关爱。毕竟，对于小学生来说他们的心理还不成熟，独立能力也较差，在这种情况下就更加需要各方面的关

6、心了。班主任只有做好协调工作，发挥好班主任的作用才能够让农村寄宿制小学的学困生摆脱自卑感和孤独感，这样对提高他们的学习成绩也是很有帮助的。二、提高学生创新学习的技能（一）重视语言交流能力的培养对于学困生来说，他们有的时候不是不想读好书，不想提问题，而是不敢开口，缺乏开口的勇气，在这种情况下，教师要重视对于他们语言交流能力的培养，要为学困生创造更好的语言环境，让他们勇敢地说出来。例如，对于一些上课不敢开口讲话，甚至一说话就会结巴的学生，教师可以在课堂上举行一些讲故事的活动，鼓励学困生上台来讲故事，进行会话的练习，在上英语课等需要口语环境的课时，教师还可以安排学生分成若干小组，将课文中的内容改编成

7、小品进行表演，并通过英语角等活动提高他们的口语交际能力。通过对于语言交流能力的培养能够让学困生渐渐地提高自信心，教师在学生的回答出现错误的时候要尽量委婉地提醒学生，不要用责骂的口气对学困生说话，以避免让他们的心理产生阴影。（二）重视正确阅读方法的培养为了让学困生的创新学习能力有所提高，教师还可以通过培养学生正确的阅读方法来提高他们的创新能力。教师可以将阅读课外书籍和制定学习计划联系在一起，让学困生计划花多长时间阅读一本课外书籍，教师可以通过检查阅读笔记，让学生撰写读后感等来检查学生的学习成果。教师可以让学生从自己喜欢的课外读物开始看起，如对于喜欢历史的学生，教师可以鼓励他们阅读三国演义的儿童版，对于喜欢童话的学生，教师可以鼓励他们阅读安徒生童话格林童话等。良好的读书氛围和高昂的读书兴趣能够让学困生摆脱对于阅读的恐惧，时间一长，他们便能够发现自己从读书中获取了收获，在撰写读后感的过程中，他们的表达能力也能够得到很好的锻炼，这对学困生的学习能力也是有一定提高的。综上所述，如果要提高农村寄宿制小学的学困生的学习能力，教师就要给学生创造一个良好的学习环境，要鼓励学生多阅读，锻炼学生的口头表达能力，养成良好的学习习惯，这样的话学生才能够真正得到学习能力的提高。参考文献：1施明，曾令辉，林春晓.非智力因素