创新教育在小学数学课堂教学中实践

1、创新教育在小学数学课堂教学中实践摘要：本文重点分析在教学中应采取灵活的教学方 法、现代化的教学手段，设置有趣的教学情景，提供能诱发 创新思维的材料，引导学生自主学习，从而培养学生的创新意识，提高创新能力，为全面提高 当代小学生的数学综合素质能力作出有益的探索和贡献。关键词：创新教育；小学数学；课堂教学；实践一、营造课堂气氛，培养学生创新心理心理学研究表明；受教育者“心理安全”和“心理自 由”的精神环境最适宜于创造力的发展和表现。在教学中， 我们努力营造宽松、安全、和谐、富有创新精神的良好课堂 氛围，给学生提供探索、创新的具有开放性的选择空间，让学 生成为学习活动的主人，是课堂活动的操作者、观察

2、者、讨 论者、交流者和主体参与者。第一、鼓励学生自主阅读、自 主理解，把读的时间还给学生，把问的权利交给学生，把讲 的机会让给学生，把做的过程放给学生，强调尽可能多的给 予学生自主地、创造性地学习的时间和空间。第二，要建立 新型的师生关系。教师可以是传道者、引路人，也可以是意 见倾听者、参与者、学习者；可以是长辈、导师，也可以兄 长、朋友。老师尊重学生，学生热爱老师。这样学生就能标 新立异，从而发现新问题，大胆地提出新问题。如教学“梯 形的面积公式”的推导时，先引导学生回顾三角形、平行四 边形的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示 梯形生的好奇心，引导并鼓励他们参与新奇、有趣的探索性

3、学习活动，这是培养学生创新意识的 起点。2、抓住学生求知欲，巧妙进行新课，求知欲是使学生 产生创新意识的先决条件。它能使小学生产生自我创造的激 情，因而，在课堂教学中要精心设计问题，有策略的提出问 题，以启迪思维，激发他们的求知欲。例如，在教学“能被3 整除的数的特征”时，先让学生随意说出一个多位数，教师 就能判断它能不能被3整除，不能整除的余数是几也能很快 说出。连续判断几个数后，学生的学习情绪高涨，每个学生都 有一种渴求知识的欲望流露在脸上。这时我们引导学生探索 特征，兴趣昂然。3、抓住学生的表现欲，巧妙巩固旧知、拓展思维，小 学生具有极强的表现欲望，总希望自己的观点得到老师的肯 定和赞许

4、，所以我们应该给学生提供独立探索的时间和空 间，使学生品尝到成功的喜悦，同时也拓展了学生的思维。例如, 教学有余数的除法后，教师出示（）/ （ ） =68,让学 生自己填，看谁最聪明，想得最全面。学生争先恐后地说出 答案。三、引导自主探索，培养学生的创新能力'新课标”明确指出："教师应激发学生的学习积极 性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主 探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识 与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此在 教学中让学生自主探索，给他们一个自由的空间，让学生成 为学习的主人，是培养学生创新能力的有效方法。1、在教学中精

5、选思维材料，培养学生创新意识。没有创新意识，就不可能有创新。因此，我们在教学中 要善于选择典型的例题，创设诱发创新的问题情景。例如，“修路队修一段路，原计划每天修60米，7天修完，实际只 用了 6天就全部修完，实际每天比计划多修多少米？ ”按照常 规一般解法为：60*7/6-60=10 （米），而有的同学提出用 “60/6=10 （米）”就可以了，他分析“7天的任务6天就完成了，提前1天完成，原来1天修的60米就必须分在6天中 去完成，因此，60/6也就是实际每天比计划多修的了 ”。2、自主探索是培养学生创新能力的保证；自主探索一 般包括学生自学质疑与小组合作探索。在自主探索中学生带 着问题通

6、过阅读教材（小组合作）去探究知识的发生过程， 用自己的认知方式去理解知识，获取知识，同时也发展了学生 的创新能力。综上所述，在教学中应采取灵活的教学方法、现代化的 教学手段，设置有趣的教学情景，提供能诱发创新思维的材 料，引导学生自主学习，从而培养学生的创新意识，提高创 新能力，为全面提高当代小学生的数学综合素质能力作出有 益的探索和贡献。面积公式的推导方法。接着用亲切、温和的语气对学生 说：“今天我们大家都来当老师，用我们过去学过的方法来 推导梯形的面积公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造 性。”学生一边操作、一边思考、一边讨论，课堂气氛十分活 跃，得出了多种推导方法，有些方法展现了较高的创造性思 维水平。二、激发学生兴趣，提高学生创新欲望创新欲望是人们从事创造活动的出发点和内驱力，是创 新能力最重要的源泉。"兴趣是最好的老师”，教学中注意 扶植学生的好奇心和求知欲，深入剖析每一个教学内容，加 强教学内容的联系，挖掘教材的兴趣点和好奇