新课程理念中下高校体育舞蹈教学的困境和走出路径探究

1、    新课程理念中下高校体育舞蹈教学的困境和走出路径探究    杨子欣：g83 文献标识：a ：1009-9328（2018）02-169-01摘要 在新课程理念的推动下，高校体育舞蹈教学面临全新的发展空间。体育舞蹈作为一种艺术与体育的结合体，既能够突出艺术之美，也能够展现出体育的健身价值。基于此，开展高校体育舞蹈教学，对陶冶学生情操、愉悦身心，促进学生全面发展具有积极意义。本次将新课程理念下的高校体育舞蹈教学作为研究对象，找出影响教学的现实困境，探索困境的走出路径。关键词 新课程理念 高校 体育舞蹈 困境 出路一、引言体育舞蹈在高等教育体系当中的教学

2、实践，所能够展现出的价值显著。这其中涵盖了体育舞蹈的审美价值、市场价值、娱乐价值以及健身价值等等，对于当代大学生的综合发展具有积极作用。、但从高校体育舞蹈教学的实践出发，教学效果并不理想，面临诸多困境。从该角度出发，寻求打破困境的基本途径，寻求走出路径，为体育舞蹈更好地融入到高校打下坚实基础。二、新课程下高校体育舞蹈教学困境新课程理念带来了新的要求，使得高校体育舞蹈教学面临革新。可以说，新课程理念下高校体育舞蹈可谓是机遇与挑战并存，如何抓住机遇、迎接挑战，成为摆在高校体育舞蹈教学面前的主要困境。通过实践分析与经验总结，认为高校体育舞蹈教学困境主要表现在以下几个层面：其一，教学目标不明确。体育舞

3、蹈专业作为新兴专业，高校对于体育舞蹈的教学也仅仅处于一种经验借鉴以及模仿阶段，在教学目标制定上存在不确定性。究其原因，当前参与到体育舞蹈学习中的学生呈现出明显的男女比例失调现象，教学过程的练习与配合受到影响，无法在明确目标的引导下做好課堂的组织与协调工作；其二，教学方法单一。开展体育舞蹈教学依旧采用传统的示范教学法，在理论知识的总结完成后进入到示范环节，学生在整个教学过程中处于被动接受的地位，自身主观能动性得不到充分发挥。长此以往，单一的教学方法影响学生的参与积极性与参与兴趣，体育舞蹈教学陷入到尴尬局面；其三，教学内容不完善。高校体育舞蹈教学内容依旧围绕教材进行，但体育舞蹈教材当中所涉及到的内

4、容主要是侧重理论知识，有关于实践以及训练内容的介绍不足，从而造成教学内容不完善，无法深度挖掘体育舞蹈教学的内在魅力；其四，教学评价不合理。现有的考核模式是以理论与实践完成度为核心，以一次考核为主，忽略过程性评价，导致考核与评价结果失实。三、新课程下高校体育舞蹈教学困境的走出路径（一）确立教学目标教学目标的确立指导者教学实践的全过程，相当于一个明确的链条串联起整个体育舞蹈教学全过程。由此可见，建立教学目标对于新理念下高校体育舞蹈教学发展的重要作用。在本次研究中，从新课程理念改革侧重点出发，建立“以生为本”的教学目标，整个体育舞蹈的教学过程围绕学生来进行，教师在教学实践中找准自身定位，发挥出自己的

5、引导者作用，做好对教学内容、教学方法以及教学评价的全过程优化，使得体育舞蹈教学可以更好地被学生所接受，培养学习兴趣，可以在体育舞蹈教学中找到自我，感受体育舞蹈的内在魅力，在正确目标的引领下参与到体育舞蹈教学当中。（二）明确教学方法新课程理念下高校体育舞蹈教学也需要明确新的教学方法，革新传统的教学内容。从当前体育舞蹈教学实践中所采用的教学方法来看，学生的主体价值并未得到重视，单纯的理论教学与示范方法所产生的效果并不理想。因此，体育舞蹈教学要优化与创新教学方法，具体可以应用小组合作教学、分层教学、游戏教学等等多元化方法，多元方法的整合与应用，能够全面提升学生的学习与参与积极性，在体育舞蹈学习中摆正

6、自我位置，从而使得高校体育舞蹈教学可以真正达到“因材施教”的目标，将学生的核心价值表现出来，让教学方法真正围绕学生进行，加深学生对于体育舞蹈的认知高度。（三）优化教学内容教学内容是促进体育舞蹈教学走出困境的核心要素，优化教学内容需要以教材为核心。由于高校体育舞蹈专业的实践时间尚短，科学的教学内容体系并不系统，无法发挥出较强的应用效用。当前体育舞蹈教学内容依旧是以体育舞蹈教材为核心，根据教材内容去开展教学实践。但从实践效果来看，并不理想。基于此，优化教学内容则需要高校根据该专业学生的特点做到教材的开发与优化，完成教材内容的创编。将体育舞蹈的基础理论与体育舞蹈实践内容有机结合，包括理论内容中的基础知识、基本技能，实践当中的训练编排以及艺术实验等等，将这些内容做到全面且系统的整合优化，丰富现有体育舞蹈教学内容。（四）开展教学评价科学的教学评价能够全面验证体育舞蹈的实践情况，帮助体育舞蹈在新课程理念下走出教学困境。传统体育舞蹈教学评价在文中已经有所提及，内容并不系统，评价方式缺乏科学性。为有效解决上述问题的存在，则需要全面优化教学评价内容。一方面，开展过程性评价。与传统评价方式不同，过程性评价将评价侧重点放在学生参与体育舞蹈教学的全过程，对学生每一节体育舞蹈课程的表现作出评价，包括学习态度、参与积极性等等，以此来作为参考并最终确定评价结果，根据不同学生的表现完成打分；另一方面，开展自