新课程下初中数学课堂教学提问有效性探究

1、    新课程下初中数学课堂教学提问有效性探究    姚文中【摘要】  新课改教学背景之下，为保障初中数学课程教学质量。教师会采用有效提问的方式，旨在优化课程教学目标，探讨有效的课程教学策略方法。因此在初中数学课程教学阶段，教师需要完善教学思想，不断提升学生的学科素养。对此笔者就提问有效性，开展细致化的分析探讨，以期能够给广大数学教师带来积极借鉴参考。【关键词】  初中数学 课堂教学 提问有效性 g633.6             a 

2、60;1992-7711（2020）21-048-010引言为保障素质教育的整体质量，教师需要将传统课程教学模式优化调整，通过提问有效性的课堂教学环节的设置，加强师生之间的互动交流合作，建立良好的课程教学氛围。当全新的课程教学理念应用起来，初中生在提问过程中能够不断完善自我，并实现创新探究达成学习目标，此时的数学教学活动的价值影响作用就能够全面展现，有利于学生的长远发展进步。一、以学生兴趣引导为主实现提问有效性数学教师在课程教学指导期间，需要做课堂的主人将课程教学目标优化确立，给学生参与课程教学活动的机会。教师作为组织者、引导者对课程教学进度进行把控，也需要了解学生的学习情况。教师关注学生的兴

3、趣点发展需要，帮助专注于课程学习活动之中，改进自己的学习态度，在良好的求知欲、探索欲的引导之下，学生对课程知识的理解记忆就会更为深入，也能在解析各类数学问题的过程中，发现学习规律强化理解记忆的效果。在讲解四边形、正方形、菱形等相关图形关系、位置变化相关内容期间，教师给学生提供一张平行四边形图片，询问其基本特征，并要求学生根据自己的经验判断其基本特点，在后续各个问题都是相互衔接的，学生就能够在基础知识的引导之下建立自己的数学知识学习脉络，在这种有效互动的模式之下，学生经过反复的思考与论证，对数学知识也有了全新的认知。二、优化建立问题情境在教学阶段要想实现有效提问，需要教师在课堂教学阶段明确侧重点

4、，根据课程教学要求分清教学环节的主次关系。教师结合课程教学目标优化建立问题情境，经过有效提问，学生也能找出可行的解题技巧。一元二次方程相关知识讲解期间，常见的方程式是x2-4x=0这种类型，教师可以将其余二元一次方程结合起来，询问学生如何确定两个函数的焦点。教师可以引导学生利用多样的形式找出解决问题的措施，将自己的思维灵活性、发散性不断提升，此时的课程教学内容深入浅出，在层层递进的教学模式的引导之下，学生能够有效解决数学问题，并在一步步的适应问题内容，找出有效的解题方法。三、明确数学教学问题的侧重点数学课本中的概念性知识内容相对较多，因此教师让学生明确侧重点，也是有效利用学习时间达成学习目标的

5、必要措施方法。学生在探索分析期间，需要从简单的内容开始，逐渐过渡到有难度的数学知识分析过程中。在过程中教师把握教学时机有效提问，课程教学的核心着重展现，也能够将一些课程教学重点、难点分散开来。这对于学生来讲是排除学习障碍，有效完成学习任务目标的有效措施方法。数学知识本身就存在着一定的关联性，教师在突出重点难点的同时，将两个或多个知识点联系在一起，找出问题内容衔接各个教学环节的基本途径，此时的数学教学活动始终是根据教学主题所进行的，学生在细致化的探讨分析过程中，也能获得系统性学习的机会。还有一方面就是数学课本中会存在一些相对较为模糊的知识点，所以教师对教材内容不够了解，也会出现一些模糊性的提问问

6、题。尤其是在新知识讲解阶段，旧知识很容易存在一定的相似属性，对于学生或者教师来讲都是一种冲击，两个学习概念混淆就会带来学校麻烦问题。因此教师在划分侧重点期间，也需要對这部分内容进行剖析，让学生掌握这部分知识的核心内容，将学习困难问题有效突破。教师在课堂教学阶段，要接受各类教学反馈，要精准把握学生的学习模糊点，通过教学预设问题药店或者丰富的实践经验的引导，提出相应的关键性问题，此时学生的数学学习认知就会慢慢发生变化，对即将学习的知识有一个最基本的认识，在问题内容的启迪之下，有效理解课程教学内容。而且在过程中，学生将新旧知识反复对比于思考探究，也能将自己的良好学习习惯建立起来，对于学生来讲是提升学

7、习能力的必要措施方法。四、鼓励学生参与问题探讨的过程中对于初中生来讲在数学知识探索分析阶段，很容易面临诸多的学习困难问题。如果教师能够给学生足够的鼓励与支持，则学生就能够深入到教学活动中，通过积极的学习探究掌握有效学习方法。教师需要将过程性引导语教学评价活动紧密结合起来，这样学生才能在课堂学习阶段主动参与其中，并在问题探讨分析期间逐步建立自己的学习自信心。教师要肯定学生在课堂交流互动阶段的表现，帮助学生激发学习的积极性、主动性，并将课堂教学质量保障。在进行过程引导阶段，如果学生态度来良好或积极回答各类问题，教师可以提出表扬或支持学生的行为，此时师生之间的良好互动交流关系建立起来，学生不再排斥数

8、学课程学习内容。教师保证提问的有效性，能够增强师生之间的互动交流，此时课堂教学活动存在的问题有效处理，教学方式方法也得以优化。五、结束语初中数学教师在课程教学指导阶段，需要结合课程教学目标，帮助学生不断完善自我，并通过问题内容获得思考探究的机会，不断提升自己的数学学习能力，获得更多的创新实践机会。当学生能够课程学习阶段主动接受知识，积极参与互动学习交流活动中，学生在数学问题探究分析阶段对教师的依赖性逐渐降低，还能通过深入性的探索分析，找到有效的课程学习方法，在提问有效性的各个环节的引导之下，发展个人能力不断提升自己的学习水平。 参  考  文  献 1颜大清.浅谈新课程下初中数学课堂教学提问有效性研究j.幸福生活指南，20