激发和培养小学生课外阅读兴趣的一些策略

1、    激发和培养小学生课外阅读兴趣的一些策略    冼诗克摘要：阅读是提升语文知识水平的重要途径，在素质教育不断推行的背景下，小学语文教师想要培养小学生的综合素质以及学科素养，促使小学生进行课外阅读就显得尤为重要。基于此，笔者从小学语文老师的角度出发，在文中探讨了如何激发、培养小学生的课外阅读兴趣，希望为相关教学工作者提供有效参考。关键词：课外阅读;小学语文;兴趣培养中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1672-1578（2019）04-0076-01课外阅读是培养小学生阅读能力的重要渠道，虽然小学教育体系中的考核评价部分，对小学生的课

2、外阅读并没有进行相应的考核，但是课外阅读并不是小学语文教育中的“软任务”，小学语文教师要对课外阅读给予足够的重视。纵观我国小学语文教学课堂，不难发现目前小学生语文课外阅读教学，还存在着诸多亟待解决的问题。因此，对这些问题进行分析，然后探讨激发小学生阅读兴趣的实际策略，具有重要的现实意义。1.小学语文课外阅读现状课外阅读教学目前在大多数小学中都没有受到应有的重视，所以目前我国小学语文课外阅读教学，并没有构成一个完整的教学体系，每个教师对课外阅读的重视程度、教学方式都有着或多或少的不同。总的来分析，目前我国小学语文课外阅读教学存在以下几个方面的问题：第一，小学课外阅读教学普遍“流于形式”，教师在教

3、学的过程中只是要求学生对课外读物进行阅读，但是对小学生的阅读习惯、阅读对象并没有进行相应的指导以及甄选，导致小学生在进行课外阅读的时候，要么挑选连环画等知识含量较低的读物进行阅读，要么就是看书只看其表，并不能理解书籍中的真正含义以及内容。第二，因为课外阅读并没有相应的硬性要求，所以导致大部分学生的阅读时间以及阅读量都比较少，课外阅读难以对其语文知识的学习产生促进作用。出现上述问题的原因，一方面是受“应试教育”大环境的影响，家长、教师、学生都没有对课外阅读给予足够的重视;另一方面是因为学生本身对课外阅读没有深刻的认识，对课外阅读缺乏兴趣。常言道“授人以鱼不如授人以渔”，学生才是教学事业中真正的主

4、体，只有激发小学生的课外阅读兴趣，让兴趣成为小学生进行课外阅读的内在驱动力，小学生的阅读数量、质量才能够得到提升。所以，针对上述的问题，笔者通过结合实际情况以及调查研究结果，在下文中对如何激发小学生的阅读兴趣进行了相应的阐述。2.激发小学生课外阅读兴趣的实际策略2.1改变观念、先行表率想要激发小学生的课外阅读兴趣，让学生对其给予足够的重视，首先教师就要从自身做起，改变自己的传统教学理念。小学生的认知能力比较差，所以小学生的学习方式、学习习惯很大一部分都受教师的影响，只有教师对课外阅读有足够的重视，才能够让课外阅读在小学语文教学中“生根发芽”。小学生的行为习惯都是在对家长、教师、同学模仿的过程中

5、养成的，所以小学生的行为习惯具有较强的模仿性。因此教师在日常教学的过程中，要注意“言传身教”，通过自身的行动对小学生产生积极的影响。在这一点上，小学语文教师在课余时间就要对学生进行积极的引导，通过课外沟通等方式，将适合学生阅读的读物推荐给学生，并且在课余时间和学生交流读书中的体会。举个例子，教师可以在上课前后的时间，向学生推荐莎士比亚戏剧故事集、假如给我三天光明等等读物，然后向学生介绍图书中的精彩内容，进而激发小学生的求知欲。学生渴望知晓接下来的内容，对课外读物的阅读兴趣也就能够被激发出来。2.2尊重个性、激发兴趣小学生因为家庭环境、先天条件有着或多或少的差异，导致小学生的个性、学习习惯有着诸

6、多不同，所以在学习中才会有不同层次的表现。素质教育下的小学语文教学，注重培养小学生的创造能力，促进小学生的个性发展。而课外阅读目前并没有一个硬性的考核、教学标准，其原因是因为课外阅读本身就是一项个性学习行为，所以教师在激发学生课外阅读兴趣的过程中，就必须对学生的个人感受给予尊重以及理解，围绕学生的实际情况，为学生打造一个宽松、愉悦的阅读环境。目前部分教师为了增加小学生的课外阅读量，在教学的过程为学生布置了相应的课外阅读任务，这在笔者看来是一种不可取的教学方式，通过强制措施布置的课外阅读任务，只会让学生感受到相应的学习压力，与激发学生课外阅读兴趣的目标背道而驰。所以教师要在教学的过程中，帮助学生

7、创设一个兴趣阅读的空间，让学生自己“走进来。”同时，教师对学生的阅读行为，一定要對其给予一定的鼓励，让学生知道课外阅读是一项能够获得表扬、鼓励的行为活动，学生才能够在阅读的过程中产生成就感。2.3适当指导、促进成长对学生的阅读方法进行合理的指导，是促使小学生进行课外阅读的重要方式。但是小学生的心理尚未发育成熟，所以小学生的发展通常是阶段性的，对课外阅读的兴趣同样也是如此，教师要在学生对课外阅读有一定兴趣之后，才能够对其进行相应的指导，并且阅读方法的指导也要根据小学生的实际阅读水平开展。对阅读水平较高、理解能力较强的学生，教师就可以在要求其在提升阅读质量的基础上提升阅读数量，对阅读能力较差的学生，则要指导其阅读一些带有拼音注解的图文书籍，以此提高学生的基础知识水平。此外，学生在养成了一定的学习习惯之后，教师可以让学生养成“随手摘录”的阅读习惯，让课外阅读成为拓展小学生语文知识储备的渠道之一，进而将课外阅读的作用最大限度发挥出来。3.结语综上所述，阅读是人类认知过去、现在、未来的重要渠道，能