探究有效提升小学语文课堂教育质量的解决之道

1、    探究有效提升小学语文课堂教育质量的解决之道    任晓春摘 要：时间飞逝，教师在三尺的讲台之上挥洒着自己的热情与对学生们殷切的希望，教师在教学的路上艰辛地跋涉着，但是却感到很欣慰，因为能培养一批批优秀的学生。在小学语文地教学实践中，既有喜悦，也有忧愁，既有欢笑也有泪水，渐渐地找到了语文教学的方法，以下即是语文教学中所得到的一些感悟。关键词：语文;教学实践;方法;感悟小学语文质量如何才能提高，这是许多教师都在思考的问题，我们应该怎样去实现小学语文教学质量的提高？一、转变学生学习的方式我们应该重视自主、合作、探究的学习方式。在语文教学中，教师应改变以

2、前一味地分析、讲解课本，将知识用灌输的方法教给学生，使得学生很被动地去学习，学生学习热情和积极性并不高，这样的方法达到的效果也并不理想。但恰恰相反的是，如果注重学生的自我阅读自我思考，其达到的效果却很好。教师在上新课教学时应该先让学生阅读课文，对自己不懂的字词做出标记，对自己不懂的地方提出问题，在小组中讨论后，还有不懂的再与教师探讨，通过小组合作讨论、师生探讨、互相互动的方式，可以很好地让学生掌握学习到知识，解决所不懂的问题。在语文教学中，教师要适当地放手去让学生自学、谈自己的看法，在与小组讨论中互相学习。学生会通过互相合作和主动积极探究学习感到愉悦和收获成就感。这样，学生就会主动积极地去学习

3、，而不是被动没有热情地学习。“灌输式”的学习会渐渐改变，探究式的学习会越来越被重视。但是，这并不是说，两者是对立的关系，两者可以互相呼应，各取所长，这是最适宜的教学方式。二、教师角色和教学行为应得到转变教师应渐渐改变原来的思维定位，要将自己从主讲者的角色中脱离出来，渐渐变为一个组织者、合作者。在语文教学中，教师要多多与学生交流，了解學生的想法，学会用和蔼亲切的态度与学生对话交流。这样，课堂氛围活跃，学生也会愿意与老师交流，学生对学习变得主动积极，学习的效果也得到了明显提高。同时，教师对学生的观念应发生改变，不能将学生仅仅看作接受知识的一个容器，而是应将学生看作一个主动积极汲取知识的人，使学生能

4、够张扬个性、发挥特长。在语文教学过程中，教师学生可以通过一起猜字谜、一起朗读课文等活动，将师生之间的关系变得和睦融洽。师生在互相合作的过程中，学习变得不再枯燥乏味，学生思维得到锻炼，也感到了与人合作的快乐。与此同时，学生的学习效率得到了明显的提高。教师与学生这种合作学习的方式可以营造一种和谐民主的课堂学习氛围。在语文教学中，教师要学会用微笑来缓解学生被提问而感到紧张的情绪，要对学生哪怕是点滴的进步也要对其给予赞扬和支持。三、充满活力的课堂教学教师要让语文教学课堂充满活力，在课堂氛围变活的情况下，学生会以更加放松的心情来将专注力和精力投入到课堂。教师可以在语文教学课堂中将知识点稍稍降低，将教学的

5、涉及面拓宽，这样学生会对语文课堂学习更有兴趣，对学习的态度更加主动积极，学生的交流沟通能力得到提高，对事物的见解也更加独特多样。在识字教学中，教师要将识字兴趣的激发、识字方法的引导作为识字教学的重点，以此来提高学生独自识字的能力，将学生分为四人小组，在小组中学生互相学习和合作，进行识字方法的交流与总结，让学生在交流与总结中轻松深刻地记忆。在教学中，教师应将课堂交由学生来主导，让学生在课堂上积极讨论，邀请学生在讲台上发表自己的见解和识字方法。这样，在课堂中，不同的思维进行碰撞，闪现出智慧的火花，灵感得以碰撞和创造。四、实现学生多种感官的调动和教学的多维互动如果让孩子们在教室静静地坐着，拿着书，观

6、念永远到不了孩子们的心灵中。让学生在游戏中学，在活动中学，体验、感悟课程。感悟不是分析，不是告诉，更多的是体验，这是教育家杜威说过的一句话，也体现了调动学生的多种感官，实现教学的多维互动的重要性。在语文教学中，教师应让学生有能自己创造动手操作的机会，为学生的想象力和创造力的提高提供条件，教师可以引导学生在操作的过程进行语文思考。例如，教师在教授蟋蟀的住宅时，可以把学生带到田园里，让学生在田野里寻找蟋蟀，观察蟋蟀的习性和居住环境，让学生在活动中动手、动脑、动口，在教授闻鸡起舞的课时，可以让学生也去体验在早上伴着闹钟就起床来读书的感觉，使学生体会主人公的感受。运用多种的感官来感悟理解知识，大大激发学生学习的学习热情，使学生的空间观念得以培养和发展，使学生成为主动学习的人。综上所述，小学语文教学实践中，教师要慢慢改变观念，活跃的课堂，学生多种感官的调动和教学的多维互动，这些结合会使学生真正在语文教学中得到