探究情感因素对中学生外语学习的影响

1、    探究情感因素对中学生外语学习的影响    摘  要：在新时期背景下，为提升学生外语学习效果，培养学生自身情感修养，需要全面分析情感因素对中学生外语学习的影响。然后通过创新教育方式和内容，调动学生外语学习积极性的方式，合理将情感因素运用到中学生外语学习当中，培养学生良好的学习能力，提升学生学习信心。而且情感因素对中学生外语学习的影响，体现在很多方面。通过有效的情感因素，可以最大程度地帮助学生树立外语学习的正确意识和价值观，推动学生学习成绩和效果得到增强。关键词：情感因素;中学生;外语学习;影响引言：在中学生外语学习的过程中，个人情感因素主

2、要包括自尊心、自信心、焦虑、态度等方面。这些情感因素对中学生外语学习起到积极作用，同时也能够对学生外语学习产生消极影响。一、情感因素对中学生外语学习的影响语言学家研究表明，学生积极乐观的学习态度和心理，能够在外语学习的过程中，提升学习积极性和主动性，并且以积极的态度，促使自身外语学习能力的进步和提升。反之，如果学生在外语学习过程中出现消极态度，那么会直接影响学生外语学习的进度以及投入程度，甚至还有可能出现学生半途而废学习外语的现状和问题。而且对于课堂活动的参与程度来说，积极乐观的学习态度和自信心，有利于调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，并且能够在课堂表现上较为活跃，突出学习的主体性特征。相

3、反，如果在课堂教学和活动参与中，学生呈现出焦虑、自卑等学习心理，那么势必会影响学生参与外语学习活动的质量和效率，也很难调动学生学习的主观能动性，降低学生学习的自信心和自尊心。除此之外，情感因素還包括学生的学习动机。积极的学习动机，可以激发起学生对于外语学习的求知欲望和愿望;消极的学习动机，会使学生在外语学习的过程中，将外语学习视为一种负担，缺乏有效的参与意识和学习意识，甚至还有可能出现消极情感和情绪方面的倾向问题，导致学生外语学习效果不佳，影响中学生外语学习效率的全面提高和进步。二、情感因素在中学生外语学习中的运用策略（一）营造和谐积极的课堂氛围首先，教师要通过理想的人格，对学生的人格进行潜移

4、默化影响，还要通过散发个人魅力的方式，对学生进行良好情感素养和心理的培养，调动学生学习的积极性和主动性。而且在中学生外语学习中，教师还要结合不同学生的兴趣特长，灵活对教材内容和知识进行处理，积极为学生构建趣味性的教学情境。让所教学的内容更好地满足学生个体的学习需求和心理需求，全面突出情感因素在中学生外语学习中因材施教的作用和价值。其次，学生在外语学习期间，教师要加强与学生之间的有效沟通，从学生的角度营造课堂氛围，考虑学生之所想、所求，加强对学生情感方面的教育和引导，进而让学生更好地与英语知识所学内容和情感产生共鸣，提升教学工作有效性。最后，教师还要善于将自己的情感表露出来，通过自身良好的情感教

5、育和熏陶，调动学生学习的积极性。还可以通过交际化的课堂方式，与学生之间进行平等交流和沟通，鼓励学生在外语学习过程中，大胆使用外语，提升学习的主动性。（二）全面革新课堂教学的方式在新时期背景下，传统教学模式不利于更好地对学生外语学习中情感因素的有效调动，为实现对情感因素的良好运用，还需要在中学生外语教学过程中，积极革新课堂教育方式，坚持以调动学生学习兴趣和动机为目标，强化学生对知识的全面认知和理解。一方面，在课堂教学中，教师可以通过案例教学法、情景教学法，向学生传播外语学习过程中的有关情感知识和内容，增强学生自身情感与课本知识情感产生共鸣的意识。同时，为有效帮助学生消除消极的情感因素，缓解学生在

6、外语学习中的压力，教师可以通过多媒体教学方式，为学生营造有意义的课堂教学气氛。并通过视频讲解和课件教学的方式，缓解学生在外学习中的消极情感，解除学生对于外语学习的焦虑，帮助学生更加直观地了解所学知识和内容。另一方面，在课堂教育学方式创新的过程中，教师还可以通过合理设计课堂提问环节的方式，对学生知识探索的求知欲望进行刺激和激发，不断唤醒学生学习的积极性和主动性，而且刺激越多学生对于外语学习的决心程度越高。比如，教师在设计教学问题的过程中，可以将学生感兴趣的外语问题引入到课堂中，也可以通过开展多样化外语阅读、写作等活动，降低学生在课堂学习过程中的阻碍性焦虑，提升学生学习的积极性。让性格内向的学生也

7、能够在课堂问题的提问环节和教学环节，增强学习兴趣。（三）加强学生学习动机的分析为有效调动学生学习积极性，还需要在情感因素运用的过程中，加强学生学习动机的分析，坚持因材施教的原则，对不感兴趣、没有信心的学生进行有效的教学引导和帮助，实现对学生的个性化培养和教育。在分析学生学习动机的过程中，可以通过与学生之间进行正常交际和交流的方式，了解学生所存在的外语学习压力和心理，并且通过培养学生自信心和自尊心的方式，鼓励学生大胆使用外语进行交际，降低学生在外语学习过程中的焦虑情感。同时，在分析学生学习动机的过程中，还可以充分结合每个学生的优点，对学生进行因材施教。例如，对于听力能力较强的学生，教师可以在外语

8、课堂教学的过程中，多多给予学生听说的机会，让学生有充足的课堂表现机会，展现自身的学习优势和能力，提升学生对于学习的自信心。同时，对于语法和词汇学习能力较强的学生，也可以通过鼓励学生进行课堂表现的方式，提升学生良好学习意识。结束语：在中学生外语学习中，有效运用情感因素，需要教师营造和谐积极的课堂氛围，还要通过提升自身情感修养的方式，不断通过移情的手法，将情感因素运用到中学生外语学习当中，从而不断构建起和谐融洽的师生关系，提升课堂教学水平，发挥情感因素对提升中学生外语学习质量的积极作用。参考文献：1海春花. 影响efl大学生课堂互动的因素：学习者情感之实证研究j. 外语教学，2014，35（02）：67-71.2孙卉，卢家楣，薛静. 中小城市中学教师运用