探究学习中如何培养学生的理性思维

1、    探究学习中如何培养学生的理性思维    马英兰 陈迎春摘 要：理性思维是地理学科中的高级思维形式，是学生通过地理演示实验，对地理问题进行观察、推断、比较、概括，并有学生主动自主参与，掌握方法，培养科学理性的思维。关键词：理性思维；自主探索；批判思维理性思维是一种基于坚实的证据和逻辑推理的探究性思维方式。探究学习是通过老师细致提问，学生自主参与，为解决学习和生活中遇到的各种问题而培养自主的思维能力。要培养理性的思维，我认为必须从以下几方面去努力：一、努力创设民主、和谐的气氛，让学生自主探索要在课堂上形成一种以批判性思维为中心的课堂氛围，让学生在民主

2、、和谐的教学情境下自主探索，教师只是简单的引路人，学生作为主体在一个宽松的思维氛围中心情愉悦、心理放松、畅所欲言，让他们在平等、轻松、愉快的气氛中轻松高效地利用40分钟，自己去讨论、探究，教师只有在适当的时候加以指引、提示，解决学生在自主学习的过程中出现的问题。只有让学生主动参与课堂教学，大胆发表自己的见解，才能引发和唤醒学生的自主学习的能力，才有可能发挥学生的批判性思维。二、营造“互助合作型”学习氛围一方面在实际教学中我们要为学生提供自主学习与互助合作的机会，要设置富于现实的、有价值的问题，引导学生积极参与，让学生在实践的过程中发展自己的理性思维能力；另一方面还应鼓励学生互助合作，人各有志，

3、并且每个学生都有各自的思维方式，而且思维水平也有所不同，特别是自认为在老师眼中所谓的学困生，不敢面对全班同学发表自己的意见，但互助合作的过程打破了这种紧张的局面，离开老师的视线，能给学生一个相对宽松的学习氛围，使学生大显身手、各抒己见。互助合作解决问题时，教师要尊重学生各自的疑问，鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己观点，引导学生证明其自身的观点是有价值的，让学生在合作讨论过程中学会反思，在自己的思考过程掌握知识，在合作中锻炼能力，发展批判性思维。三、注重“实践性”问题讨论课堂教学中让学生针对现实生活中的实际问题进行讨论，如“污染问题”“生态环境的破坏”等问题展开讨论，因为这些问题是离学生最近的，与

4、他们的生活息息相关，并且学生对这些事情也非常感兴趣，以此作为他们自主学习知识、探究问题的切入点，让他们畅所欲言，各抒己见。热点、焦点的背后往往有着丰富的地理信息在里面，把它挖掘出来，既能丰富学生的知识，又能激发学生学习的兴趣，使他们能够在知识的海洋中自学、探究，在社会生活中选择自己，最终实现自我创造，而不必仅仅拘泥于课本知识。应该允许学生标新立异，学生见解有证有据、标新立异，要给予充分鼓励和肯定，指导学生将自己的观点撰写成小论文，培养学生的自信心与乐观的精神，提高思维能力。因此，教师应该精心在浩如烟海的信息中提炼有价值的，关注度较高的问题拿到课堂上，或者作为研究性学习的课题让学生课下自主探究。

5、四、给予“激励性”评价孩子们学习的欲望是老师通过鼓励激发起来的，“亲其师而信其道”，老师的一言一行、一举一动都会影响到学生的学习欲望，如果你是一个温柔的、平易近人的老师，就不用粗俗的语言，粗鲁的办法使学生疏远你，而要用甜美的声音、细腻的话语去引导学生；如果你在教学过程中鼓励学生、善待学生、热爱学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，同时在地理教学中也要鼓励学生敢于提出问题，善于想象和解决问题，大胆发表自己的意见和见解。教师也要善于听出学生回答中的比较独特的、具有创新性的观点，能观察出学生细微的进步和变化，既能让学生找出自己的错误，又不让学生产生自卑的心理，引导学生间互助合作

6、探究，正确面对存在的问题和缺点，学会彼此谅解、通融，真正消除不合理的课堂评价给学生带来的自卑感和负面影响。五、突破常规思维，培养发展思维创新思维是课堂教学中较实用有效的一种思维方式。创新思维的培养，需要使学生处在一个自主、宽松的学习环境中，一方面，教师要善于引导学生敢于突破常规，善于改变思维方式，突破习惯性思维的“另类”束缚，加强拓展训练，培养求异思维。例如：在学习“我国行政区划”时可讓学生先通过绘图、剪纸，做出各行政区域；然后以小组合作的形式，拼出我国的各行政区域，在整个过程中，让学生充分发挥自己的想象，想象出各行政区域的轮廓，你看它像什么，它就像什么，这样既可以很快记住各省级行政区的轮廓，又可以记住它的位置。这样才能培养学生的创造性思维，促进学生有效学习。总之，理性思维的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程，是在不断的实践当中慢慢形成的。这就要求教师及时转变观念，适应科学技术的发展，用全新的教育理念和模式培养和造就有用的人才。参考文献：1靳玉乐.探究教学论m.西南师范大学出版社，2013.2陈时见，景洪春.探究性学习中问题意识的培养