探究小学二年级数学乘除法教学的优化策略

1、    探究小学二年级数学乘除法教学的优化策略    陈梓铃摘要：数学乘除法是小学二年级的数学教师需要重点培养学生的科目，也是学生需要熟练掌握的技能。数学乘除法不仅是学生今后学习数学的基础知识，更是学生将来在生活中常备的生活技能，教师需要让学生认知到数学乘除法的重要性，灵活地将数学乘除法应用于实际生活中。传统教学中，教师只是让学生一味地背诵口诀，没有结合生活实际，课堂枯燥乏味，没有激发学生的学习兴趣。本文主要论述的是，二年级数学教师在课堂中如何优化数学乘除法教学，帮助学生高效的学习数学知识。关键词：小学二年级;数学乘除法;教学策略;优化：g4 

2、：a ：（2020）-13-121小学阶段是学生接触数学的初始阶段，而且数学本身就是一门相对难理解的学科，需要学生具有良好的逻辑思维能力和抽象理解能力。教师在课堂中要善于创新教学模式，让学生体会到数学世界的丰富多彩，让学生多数学课堂充满新奇感;教师也要合理地利用现代技术，例如多媒体，吸引学生上课时的注意力，让学生体会学习的快乐，产生学习数学的兴趣;教师不能一味地让学生背乘法口诀，也要在课堂中为学生准备习题，将实践与理论相结合，将数学课堂生活化，将学生带入到生活中，通过让学生将数学乘除法知识应用到实际生活中，理解并掌握数学乘除法这一技能。一、创新教学模式，培养学生的学习兴趣课堂是教师向

3、学生传授知识的重要场所，教师需要不断改善课堂教学模式，将创新思维不断融入到课堂教学中，提高学生的上课积极性，培养学生学习数学知识兴趣，才能更好地将数学乘除法知识教授给学生。二年级学生对知识正处于懵懂接受的阶段，自制力也比较差，对课堂教学充满排斥性。但是这一阶段的孩子想象力丰富，对任何事情都充满好奇，轻松活跃的课堂教学更容易激发学生的学习欲望。而且，二年级的学生也比较容易满足，一朵小红花就可以激发学生的学习热情和挑战欲。教师在课堂中可以为学生准备新奇的课堂游戏，例如，让学生在课堂中回答有关数学乘除法的问题，回答快速且准确的学生会得到相应的奖励。教师也可以让学生分组，互相检查乘除法掌握水平，让学生

4、自勉。也可以将学生分组，让他们在课堂中比赛，看哪个组答对的问题最多，通过激发学生的集体荣誉感，从而激发学生的学习兴趣。除法是乘法的逆向思维，很多教师只注重教授学生乘法，而忽视除法，乘法有九九乘法表，但是除法并没有，因此很多学生在学习除法时要比学习乘法费时费力。故教师在教授除法时，应该多培养学生的逆向思维，通过将除法公式列举在黑板上，让学生在算式中观察规律，独立思考，找到适合自己的学习方法。二、利用多媒體技术，吸引学生的注意力随着我国科技的不断进步，经济水平的提高，多媒体已经普及到小学课堂中，教师的教学方式也进入现代化阶段。众所周知，多媒体及有多种功能，可以直观地为学生展示图片，还有播放视频的功

5、能。教师在课堂中可以利用多媒体技术吸引学生的注意力，帮助学生更快地进入课堂教学，提高小学数学课堂教学效率。通过多媒体教学，教师可以在课前为学生制作动画课件，在课堂中播放，不仅可以丰富课堂教学内容，还能提高学生的上课积极性。教师可以在动画中画3头猪和6只鸡，并让学生先用加法计算出动画中的动物们一共有几条腿，学生可以通过思考得出4+4+4+2+2+2+2+2+2=24，然后教师可以引导学生将加法算式改良成乘法算式，“三四十二”、“二六十二”然后两个计算结果相加，得出最终结论。多媒体能够直观地向学生展示问题，并且具有色彩性，能够很轻易地就吸引学生的注意力。而传统教学中，教师只能通过课本和黑板向学生展

6、示问题，很片面也很无趣，很容易让学生产生乏味感，对课堂教学失去兴趣。三、将数学课堂生活化，在实践中掌握知识实践是检验真理的唯一标准，教师在课堂中教授的知识需要学生通过实践才能够更好地掌握。现代课堂与生活息息相关，尤其是数学这一学科，生活中处处充满数学。例如学生去书店买作业本，如果一个作业本3元，那么6个作业本多少元呢？此时如果学生还用加法一点一点地计算太耗时间，但是乘法“三六十八”可以节省很多时间，也可能家里买了30个荔枝，要分给家里五个孩子，一个孩子能吃到几个？这些都需要学生将课堂中学到的知识应用到生活中。教师可以在讲授完课堂内容后，让学生举出生活中应用乘除法知识的案例，让同学们在课堂中思考讨论，帮助学生更好地掌握乘除法知识。结束语总之，教师要想提高数学乘除法教学质量，首先就需要激发学生的学习兴趣，“兴趣是学生最好的老师”，只有学生对课堂产生兴趣，才能充满动力地去学习。教师要不断创新课堂教学内容，让学生对课堂学习充满新奇感。同时也需要将课堂教给学生，让学生意识到他们主人翁的地位，在课堂中留给学生思考和讨论的空间，尊重学生的主体地位，将课堂以学生为中心展开，培养学生独立思考和不断探究的能力，让学生体会到探索知识的快乐。同时要结合生活之际，不能只教授知识而缺少对学生实际操作的训练，重点教授学生运用知识的能力，全面培养学生的数学算数能力。参考文