探究如何提高小学高端数学家庭作业的功效

1、    探究如何提高小学高端数学家庭作业的功效    王英【摘 要】 家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节，是巩固和检查学生学习的重要手段，是学生内化知识的重要途径。多数孩子在学习新知时，学得很快，看似完全掌握了，可第二天又一问三不知，所以布置家庭作业是非常必要的。但是，孩子升入高年级后，家庭作业的功效越来越弱。这种情况引发了我的一些思考。【关键词】 提高；小学高段；数学家庭作业；功效g623.20 b 2095-3089（2016）07-0-01每天早上的办公室里，我们总会看见因为没交或没做家庭作业而被老师斥责的孩子。孩子们则说着重复了无数次的理

2、由：“忘了拿回家了”、“忘做了”、“没带来”、“找不到了”，更可气的是还有极个别学生任凭老师怎么斥责就是一言不发，令人无计可施。对这样的孩子，老师们除了要求补做或向家长告状以外再也没有什么好办法。而交了作业的学生也是问题多多，主要表现在：错误率高，很多粗心大意的小错误，不是抄错了数字，就是抄错了符号，该用竖式计算的不在草稿本上列竖式，即使列竖式，也是随便抓一片纸演算，或干脆在书或作业本的封面上，甚至在桌子上算上一通；1.态度敷衍，解决问题时只写算式，不带单位，也不写答语；列方程时没有“解设”；口算结果不化简。2.书写糟糕，女生还好，男生多数都字迹潦草，除号和加号不分，“1”“7”不分学生后来自

3、己都认不出自己写的是什么；3.完成率低，有的孩子只挑简单的做，有的孩子早上到学校时才补做，有的孩子干脆一个字不写直接交上来；4.改错不及时，批改过的家庭作业发下去，有孩子看也不看就直接收进书包，对老师评讲过的题，也仍然不改错，一定要老师一个一个检查才会改错。要想改善这种情况，必须先找出原因。通过与学生的交谈以及向班主任了解情况，我发现原因主要有以下几个：1.家庭因素：有大部分家长因为在外打工或工作繁忙，孩子则由老人照顾。还有个别家长离异后又组建了新的家庭，孩子也只能跟着爷爷奶奶生活。在这种环境下生活，很大程度影响了孩子的身心健康，自然无心学习。而老人只能管管孩子的吃穿，无法督促孩子完成作业，更

4、无法辅导作业。一是因为孩子大了管不住，二是因为课业难了不懂。2.学生因素：很多孩子对作业毫无兴趣，一回到家就是玩游戏、看电视。即使完成了作业的孩子也是迫于无奈在家长监督下完成的，只顾填满空格，不管正确与否，一遇到稍微需要思考的题就立刻放弃不做。3.老师因素：布置的作业形式单调、内容贫乏，多是重复练习以达到巩固新知的目的。无法让孩子提起兴趣：后进生不想做，优生觉得太简单不愿做。怎样才能让孩子高质量地完成家庭作业？怎样才能让家庭作业真正发挥它的功效呢？这学期开始我做了一些尝试，用以提高学生家庭作业的完成质量，达到巩固知识的作用。1.发动家长相帮加强家校联系，在开学之初的家长会上明确告诉家长怎样做：

5、首先，考虑到大部分家长没办法辅导高段的数学作业，只需要对照孩子记在记事本上的家庭作业，一条一条检查其完成没有，包括书写是否工整清晰、单位和答语是否写了。其次，每隔几天查看这几天作业本上的得勾情况，如果错误率过高，就要主动联系老师了解孩子的学习情况。2.建立评价机制制作“数学家庭作业星级榜”张贴在教室醒目处，每日家庭作业全对的同学可以得一颗星，书写工整规范的同学也能得一颗星，如果既做得全对又书写漂亮就可以得两颗星。这样就不会仅局限于优生才能得星。一开始同学们非常积极，作业的正确率有所提高，书写也有明显好转，每天都会去看看得星情况。但是新鲜感一过，慢慢地又回到了原来的状态。3.精心布置作业作业的内

6、容既要让学生感兴趣，又能培养学生的实践能力。所以，我们布置的作业不一定必须是书本上枯燥的练习题，相反，教师应该让学生带着作业走进生活、走向社会，去收集去整理各种所需的数据。例如学习了组合图形的面积一课后，我设计了这样的作业：计算出你的卧室地面的面积，当然所需要的数据要自己想办法去测量，再算出卧室中所摆放的各种物品的面积，最后求出剩余的地面面积有多大，可以用多种方法。这样的作业所涵盖的知识是很全面的，它不但巩固了学生对面积公式的掌握，也鼓励学生解题策略的多样化，同时培养了学生的动手能力和空间观念，而完成这些任务的同时学生没有一丝的压力和负担。4.分层批改作业1）教师亲自批改每一位孩子的家庭作业我

7、都坚持亲自批改，教师的批改就是对学生所付出的劳动的一种最大的认可。试想，如果学生完成了作业，而教师连看都没看，那么在学生眼里写与不写还有什么两样呢？同时，在批改过程中还能发现哪些知识学生基本都掌握了，在作业评讲时就可以直接忽略；哪些知识学生运用起来还有问题，在作业评讲时就可以重点讲解，及时地查漏补缺。2）分层批改作业评讲完后要进行二次批改，这时就不需要教师一一批改了。全班58位同学，我把能力最强，学习最好，作业完成质量最高的一位同学选为科代表，再把48人平均分为12个组，每组选出一位认真负责的优生作为学习小组长，剩下9人是需要特别关注的后进生。首先我对科代表的作业进行二次批改（当然，大部分时候

8、都不需要，他总是全对），然后12位小组长的作业由科代表批改（小组长们错误很少，很快可以完成批改），接着每位小组长负责批改3位组员的作业（人数较少，也不会花很多时间），最后9位后进生则由我亲自一对一的批改，评讲时没听懂的地方我可以及时再给他讲一遍。这样不仅节约了时间，提高了工作效率，而且还锻炼了学生的能力。3）同桌交换批改对于口算这类只有一个答案的基础练习，我一般采取同桌交换批改的方式。请一位同学念自己的答案，老师判断对错，其他同学批改手中的作业。最后看看念答案的同学对错各是多少，如果全对自然要大力表扬“你的计算能力超强”“你的答案完全就是标准答案”如果有错也不忘鼓励几句“如果你能再细心一点，相信能对的更多”“你的问题都出在小数点的位置不对，既然知道了下次就能避免了”后来，同学们都争相想来念答案，完全成了孩子们展现自己的小舞台