新北师大版二年级数学下册《除法练习一》公开课教案_3

1、有余数的除法练习课教学设计【教学内容】北师版二年级数学下册第一单元除法综合练习 （参照课本P13-14练习一）【教学目标】1、通过活动，再次经历和感知有余数的除法中余数的产生，进一步理解有余数的除法的含义； 在具体活动中感受有余数产生的实际意义。2、在综合训练中提高自主学习的能力，通过不同形式练习调动学生的学习积极性；在练习过程中，积累、概括数学活动经验，感受除法意义的发展和延伸。3、在练习活动中感受数学与生活的紧密联系，享受数学学习的快乐，增强学习数学的信心，激发学习数学的积极情感。【教学思想】结合低年级学生的特点， 通过选择性菜单设计， 激发学生学习兴趣， 把枯燥乏味的数学练习当做游戏，

2、在宽松的学习氛围中巩固所学习的有余数除法的知识，并有效运用所学知识解决生活中的相关问题。【教学分析】本节课教学内容是有余数的除法练习， 让学生在愉悦的环境中做练习，留给学生自主选择的空间，学生应该乐意接受，在学习中进一步细化练习所学知识，进一步加深对有余数除法的认识与理解。【教学重点】有余数的除法的意义及其计算和应用。【教学难点】理解有余数除法的意义及其拓展运用。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、发现不同，引入课题。1、出示 4 道算式：32 + 8、45+ 9、29 + 4、56 + 7。(要求学生通过观察与计算， 感知这 4 道算式相同中的不同之处。 从而发现：29 + 4的结果有余数，

3、而其他3道没有。)2、揭示课题，明确本课的学习内容：有余数的除法练习课二、基础练习1、直接写得数写出算式32+5、19 + 4、47 + 8和50+7的商和余数。2、抢答练习：43 + 7=6,();()+5=6, 4;66+ () =9, 3;41+ () = () , 6。第 1 题，由被除数、除数、商填余数，思维层次较低，符合学生的认知规律。第 2 题，根据除数、商、余数填写被除数，虽也属于基础练习， 但相比于第 1 题， 需要学生运用逆向思维进行思考。 第 3 题，根据被除数、商和余数填写除数，顺逆思维交叉，难度系数加大，预设经过学生之间的讨论、补充，大多数学生都能够理解。第 4 题，

4、看似是一道开放题，实则是一道“陷阱题” ；在讨论、纠错的过程中不仅能巩固被除数、除数、商、余数之间的关系，而且又涉及有余数的除法中余数要比除数小这个重要的知识点。3、选择性练习超市设置菜单式选择练习“青蛙跳水” 、 “抢桃子” 、 “数珠子” 、 “划船过河” 、 “刨根问底” ，让学生自由挑选，激发学生的兴趣。1 )“青蛙跳水” 练习： “图中的 4 只小青蛙， 盖住的数分别是 谁 ？”学生在初步思考的基础上， 作出合理的猜测。 当课件演示小青蛙跳走、露出所猜想的数时， 学生获得的绝对不仅仅是知识层面的满足， 还有生动、 奇妙的体验， 以及恍然大悟或不明就里的思索。 引导学生讨论，让学生体会

5、到：“ 28”这个“无名氏”沟通了除数与商以及被除数与余数之间的关系。2） “抢桃子”练习，设计了“有余猴”和“没余猴”抢桃子的情境，让学生在热闹的抢答中总有冷静的思考： 口 4 + 2,让学生感知到被除 数的末位是4, 一定可以除尽2, 一定是给“没余猴”。口3 + 5,让学 生感知到被除数的末位是3，一定不能除尽5，一定是给“有余猴”。口6 + 6,用意更加深远，让学生在交流、争辩中明确可能有余数，也 可能没有余数；而课件上方框内滚动的数据，则让学生加深了思考；最后方框里出现2，学生才最终确定了余数的有无。3） “数珠子”练习： “图中有一串珠子，其中有4 颗绿珠子，那么各种颜色的珠子一共

6、有多少颗？” 学生一般会发现珠子排列的红黄蓝绿4） 个一组重复出现的规律，并想到有 4 组这样的珠子，每组4 颗，那么共有 16 颗。追问： “还有不同的答案吗？”学生进一步展开思考，讨论得出也有可能是17、 18 或 19 颗。练习向纵深推进，促进了学生思维能力的提升，使不同类型的学生在同一道练习上都能获得成功。5） “划船过河”练习： “同学们去划船，每条船限乘5 人，二（ 1）班有 17 人，应租几条船？二（2）班有23 人，应租几条船？两班共同租船，需要租几条？”第 1、 2 两个问题，考查的是学生运用有余数的除法计算解决实际问题的能力； 第三个问题， 看似在前 2 个问题的基础上将结果相加即可，实则又设下了“陷阱” ，考查学生综合运用知识解决问题的能力。6） “刨根问底”练习，从“余”字发问： “余是什么意思？余数为什么不叫鱼数、 愚数、 愉数？除法的除和余数的余有什么关系？” 原来，“除”字左边是左耳刀旁，右边是“余” ， “余数”就是用刀平均分后余下来的部分 从字面上找寻有余数除法的源头，让学生恍然大悟！三、课堂总结通过这节课