幼儿自主性游戏探究

1、    幼儿自主性游戏探究    陈美华摘 要：幼儿园的活动主要是以游戏为基础，游戏的范围比较广泛，游戏具有创意性、常规性，涵盖教学活动的游戏等等。着重研究了“自主性游戏”，在游戏主题、游戏环境、游戏指南、游戏评论中都要以孩子为中心，一切围绕孩子，同时要培养孩子主动参与游戏的积极性。关键词：自主性游戏；策略；问题自主性游戏是现阶段发展儿童身心健康的主要因素，也是儿童快速融入社会的主要内容之一。开展自主性游戏主要是在一定的游戏环境下，孩子们根据自己的想法或兴趣进行游戏，游戏内容、伙伴和游戏材料可以自行选择，自主地开展尝试与探索性的活动。通过游戏可以很好地掌

2、握孩子的活动表现，在游戏材料、内容和作用的设计上，是加强孩子自主活动的关键内容。一、在培养幼儿自主性游戏活动中遇到的问题我们通过幼儿游戏基本理论得知，游戏的目的就是让孩子按照自己的想法和意愿，结合自己的需求，选取游戏内容、合作伙伴和游戏项目，自由尝试探索性的活动，孩子应该是游戏的主人。但是，就目前幼儿园现状来看，教师却成了游戏中的“操控者”，主要表现在以下几个方面。1.游戏时间有限给幼儿自主游戏的时间有限，在短时间内难以根据自己的想法完成，大多数幼儿园给幼儿一次性玩区域游戏的时间规定在15分钟左右。而孩子要想完成一个有目标和计划的游戏至少需要20分钟的时间，如果在此期间再有了新的想法或遇到新的

3、问题需要解决，或者想要发挥令人满意的结果，尤其是年龄稍大的孩子更为明显。而对于那些无目的和计划的孩子，需要的游戏时间会更长一些。因此，有限的时间是不足以让孩子们展开梦想的翅膀去想象和创造。2.游戏素材不充分任何幼儿园都有自己的游戏特色，但从整体情况来看，为给孩子们创造游戏空间，由于材料、内容的单一，所以很难谈到孩子的游戏空间。3.自主游戏形式单一什么样的环境就会受到什么样的激发，就会产生什么样的印象。如果孩子只在一个游戏环境中活动，就会使孩子的学习兴趣减弱，不利于孩子改善游戏的能力。不断变化游戏形式是提升幼儿游戏能力的保障，幼儿园中自主性游戏形式在一个学期内开设的变化次数较少，许多教学内容也是

4、老式的，老師很少有自己的创新思想，这对于增强儿童的游戏兴趣是非常不利的。二、开展自主性游戏的策略1.游戏介入时机要适宜首先，当游戏无法进行下去时，老师要为孩子提供帮助继续产生新的情节。由于孩子生活经验匮乏，因此在游戏进行到一定程度时，无法根据自己的生活经历开展下去。这时候就需要老师发挥引导作用，帮助学生再现一个新的游戏场情。例如，在“银行游戏”中，由于存款人之前完全支出，饰演银行职员的孩子不知所措，急得团团转，这时老师可以将孩子引进其他区域，如将玩具店收到的钱存入银行。再有当游戏材料稀缺时，教师要及时启发孩子另寻新的材料。例如，在生活区里，孩子用勺子很难喂嘴巴较小的小青蛙食物，这时就需要老师及

5、时提醒孩子、启发孩子寻找别的喂养方法，教师一边问孩子：“还有别的办法吗？”一边用手指着工具箱模拟着“叉”和“刀”的动作，孩子立刻会意了老师的意思，放下手中的勺子，从工具箱里取出了刀叉等工具，接着喂小青蛙食物。2.游戏与现实生活相结合幼儿园的孩子缺少生活体验，在游戏中必须考虑到孩子的现实生活体验，结合实际确保孩子对游戏的了解。如在北方地区组织的小孩在集体洗澡中提供洗澡浴巾，因为北方地区冬季气候寒冷，孩子们都很熟悉这个洗澡的方式。但是在南方不能在游戏过程中提供这个工具，因为南方的孩子没有相应的现实生活体验。孩子自己的游戏通过游戏的实际组合与指导，引导孩子进行独立游戏，孩子可以提高观察生活的模仿能力

6、，使游戏顺利开展下去。现在幼儿园自主性游戏教学方式有利于培养孩子的独立判断能力，有利于培养孩子的创造力，有利于培养孩子的团队精神。这种将教学目标隐匿于教学游戏上是对教师的考验，幼儿园教师必须在自主性游戏中掌握自己的立场，引导孩子们在游戏中独立学习，促进幼儿早期教育更好更快地发展。总之，教师要尊重孩子的兴趣和愿望，创造有利条件，满足孩子游戏的实际需要，从而提高游戏水平，充分发挥孩子的自主权和创造力。在这个过程中，老师要做到“放”“指导”结合，使孩子们更深入地体验“玩中学”“学中玩”的乐趣，使游戏成为孩子创造的源泉，使游戏发挥教育价值。参考文献：1邱学青.幼儿园自主性游戏指导策略的研究j.幼儿教育，2004（11）.2李庄园.幼儿自主游戏的理解与实践：基于指南背景下的自主游戏案例分析j.幼儿教育研究，2013（9）：123-124.3陈一.幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略