《接近整十、整百数的加减法的一些简便算法》

1、接近整十、整百数的加减法的一些简便算法说课材料乐天小学刘家红一、说教材1、教学内容：九年义务教育六年制小学数学第七册第二单元第4 节的第一课时“接近整十、整百数的加、减法的简便算法。”2、教材分析：这部分内容是在学生学习和掌握了口算整百、整十数加、减整百整十数的基础上进行教学的。一个数加、减整百整十数可以口算，因此可以把接近整百、整十的数看作整百、整十数，然后多加了几再减去几，多减了几再加上几，这样计算比较简便。3、教学目标：知识与技能目标：（1）使学生初步学会用简便算法计算接近整十、整百数的加、 减法。（2）进一步提高学生的计算能力， 加强学生计算的灵活性和熟练性。过程与方法：（1） 通过让

2、学生扮演营业员和顾客，从生活中揭示 “多收了几元要退还几元”的道理，引申到“多加了几就要减几”和“多付了几元要收回几元”的道理，引申到“多减了几就要加几” 。（2） 结合所学知识，培养学生一题可以用不同方法进行简算的能力。情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生感受“数学来源于生活，又运用于生活”的思想，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：理解加、减法简算的方法 （多加几就减几， 多减几就加几）教学难点：能正确进行加、减法的简算。二说教法：1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。2、取灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。三、说学法1、联系生活实际，解决数学问题，体验

3、学数学、用数学的乐趣。2、在独立思考、 自主探索与合作交流中理解简算的方法，体验探索成功的快乐。3、学会通过观察、比较、分析概括出规律。四、说教学程序本节课分三个层次来完成。1、复习引入：师：前面我们学习了口算加法、减法，现在我来检查一下大家掌握的情况。接着用小黑板出示以下题：口算高速路：78=80-（）99=100-（）87=90-（）101=100+（）198=200-（）297=300-（）574+200=（）453-300=（）218+70=（）师：说一说 78、99、87、101、297 这些数有什么特点？生 1：这些数接近整十、整百师板书：接近整十数、整百数师：再看第三行这些算式，

4、计算起来怎么样？生 2：计算比较简单，很容易算出结果。师：像 78、99, 这样的数放到算式里没有没有什么好方法算得又对又快呢？今天，咱们就一起来研究研究，把课题板书完整：接近整十、整百数的加减法的一些简便算法。【设计理念】此处复习，以“口算高速路”这种竞赛的形式开课，能极大地调动学生学习的积极性，两种类型的口算题，以利于和例题更好地结合，师生的谈话起到一个桥梁作用，承上启下，很自然地过渡到新课内容上。2、创设情境，探究新知。师：平时同学们都是拿着钱去买东西，这次，我来当顾客，你来当营业员。我要买 59元的书包，可是我没有正好的钱，而给你的是60 元，你应该怎么办？生 1：我要找你一元钱。师：

5、为什么还要找我一元钱？生 2：因为我多收了你一元，所以要退还一元。生 3：因为你多付了一元要收回一元钱。师：如果我还想买价值98元的篮球，付你 100元，你又该怎么办？为什么？生 1：我要找你 2 元钱。生 2：因为我多收你 2 元钱，要退还 2 元生 3：因为你多付 2 元钱要收回 2 元钱。师出示例 1：113+59 师：怎样能使这道题算的又快又对？想好后同桌说一说。然后请一人板演，其余做在练习本上，板演的同学把道理讲给大家听。113+59=113+60-1=172 生：把 59看成 60，因为加 60 多加 1，所以要再减去 1。用同样的方法学习例2：276+98 师：请同学们看这两道题

6、的，联系刚才的购物能说一说其中的道理吗？生：多加了几就再减几师补充一题： 235+102= 这题怎么做简便？让学生思考后同桌交流。全班齐练，一人板演。生：235+102=235+100+2=337 生：把 102看成 100，加 100就少加了 2，再加上 2。师板书：少加了几就再加上几把重点词加上着重号，引起学生的注意。巩固练习：完成 38 页例 2 下的“做一做”个别板演，集体订正。师用小黑板出示：王叔叔带165 元钱去逛超市，买了97 元的商品，王叔叔还剩多少元钱？师：怎么列式？生：165-97 师：这道题怎么计算比较快？同桌交流。生板演：165-97=165-100+3=68 （元）答

7、：王叔叔还剩 68 元。生：把 97看成 100，因为减 100多减了 3，所以再加上 3。师根据学生的回答板书：多减了几就再加上几。师补充一题： 141-102=这一题怎么计算？生：把 102看成 100，因为减 100少减了 2，所以就再减去 2。师根据学生的回答板书：少减了几就再减去几。巩固练习：例 3 下面的“做一做”个别板演，集体订正。课堂小结：师：今天，我们一起研究了加、减的一些简便算法，那么，请同学们比较一下，加法和减法有什么相同的地方？有什么不同的地方？生 1：相同点：把加数或减数都看成整十、整百的数进行计算。生 2：不同点：加法：多加了几就再减去几，少加了几就再加上几；减法：

8、 多减了几就再加上几，少减了几就再减去几；【设计理念】 在教学例题之前营造学生熟悉的生活情境，能极大地调动学生学习的积极性，同时，从活动中揭示了“多收了几元要退还几元”的道理，引申到“多加了几就再减几”，为例 1、例 2 的教学做好铺垫。 同时我补充了 “少加几了就要再加上几”的例题，使学生获得全面的知识，构成知识网络。而例3课本上只是一个简单的计算题，我结合开始的购物，把它改编成了应用题。学生从“多付了几元要收回几元”的道理想到“多减了几就再加上几”同样补充141-102 这道题，引出“少减了几就再减去几”的结论。3、分层练习，巩固拓展。师：同学们看练习九的第1 题，直接填在书上。做完后通过

9、提问订正。师：下面请 3个同学做第 2 题，其余做在练习本上。 （做完后集体订正）师：下面大家看第 3 题，你会用几种方法简便计算？同桌交流后，自己做在练习本上，全班交流：生 1：197+98=200+98-3=295 生 2：197+98=197+100-2=295 生 3：197+98=200+100-5=295 【设计理念】以上 3 个练习题。 1 题是基础性的练习， 2 题是知识的应用，这两个题面向全体学生， 3 题是开放性的题，主要是对优等生来说的，使他们开阔视野，拓展知识。在整个练习过程中，充分给予学生独立思考和合作交流的空间，提高整节课的质量和效率。五、说板书设计：接近整十、整百

10、数加、减法的简便算法例1113+59=113+60-1=172 例2276+98=276+100-2=374 235+102=235+100+2=337 少加了几就再加几例3165-97=165-100+3=68（元） 多减了几就加上几141-102=141-100-2=39 少减了几就再减几以上板书简明扼要、 美观，重点突出。 从板书中学生能比较出加、多加了几就减去几减法简算的相同点和不同点，有利于知识地掌握。【教学反思】反思整个教学过程，我认为这节课最大的特点是渗透“数学源于生活，又运用于生活”的思想，突出了重点，突破了难点，简算方法的掌握自然水到渠成。所有知识都是学生在探究的过程中，自己

11、发现的，在这里教师真正起到一个引导者、合作者、组织者的作用，主要体现以下几点：1、创设生活情境，借助生活经验为学生铺垫思维方法。用简便方法计算一个数加上或减去接近整十、整百数时，学生由于思维能力的限制，对算理的理解有一定的困难，常常是多加了没有减去，多减了又没有加上。在这节课中，我准确地把握住了学生的思维水平，找准了从生活经验中引发学生进行思考的衔接点，在学习新知识之前，教师让学生扮演营业员，自己扮演顾客，经历顾客付钱、收钱的过程，引发学生思考为什么？然后交换交色，想一想为什么？通过生活情境的创设，唤醒了学生已有的生活经验，激活了学生的思维，既让学生自主探究简便算法有了成功的基础，又使学生深切地感受到数学知识是深深植根于生活的土壤中。2、提供探究空间，通过相互交流让学生感悟简便算法。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，这是数学课程标准中提出的新理念。在教学一个数加上或减去接近整十、整百数的简便算法时，我不是自己来“