对语文新课改的几点反思

1、语文新课程标准教材语文教案( 2019 2020 学年度第二学期)学校：年级：任课教师：教学反思 /语文教学反思编订： XX文讯教育机构语文教案文讯教育教学设计对语文新课改的几点反思教材简介 : 本教材主要用途为通过学习语文的内容， 培养学生的阅读能力、 交流能力， 学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学反思资料适用于语文科目 , 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。学习是学生自己的事。先要让学生端正学习态度，树立主体意识。要倡导自主、合作、探究的学习方式。学生被老师牵着走惯了，好比“笼养

2、的小鸟”，突然要将它放飞，有的小鸟根本就不愿出笼，有的出去了又飞回来，最惨的是飞出去却因不会觅食而饿死。学生就是资源。有些老师备课就是抄教参。教案精心设计，往往多从教师“教”的层面考虑，注重是否教得流畅，是否教得漂亮。而语文教学是一个动态的过程，本身是充满着变数的，教学过程中的种种“想不到”是无法“设计”的。而这些“想不到”又常常是课堂教学中的闪光之处，亮点所在。有些老师爱讲：“我们要蹲下来与学生对话。”这话本身就是虚伪的，如果是平等的，有必要蹲下来吗？只关注重视自己的课堂设计，忽略学生的发现、质疑。一味地照“案”宣科，置那些“想不到”于不顾，更有甚者还横加斥责，那么语文教学也就失去了其真正的

3、魅力。其实能够机智地、智慧地处理好那些“想不到”，才最能体现教师的教学水平、文化功底，忽视了那些“想不到”，无疑放弃了一次出彩的机会。第2页共4页语文教案文讯教育教学设计农村学校也可搞研究性学习。一直以来，大家都把研究性学习看得非常神圣，以为高不可及。农村学校更是望而却步。其实，研究性学习的目标与重点应放在培养学生的研究态度、研究精神、研究方法上。重研究过程，并不在于研究的结果如何。只要老师引导得法，因陋就简，一把锄头也有力学问题、文化问题，同样是研究性学习。老师有个职业病，喜欢提问题。导入新课后，让学生快速阅读课文，思考下列问题。试问这么长的一篇文章， 只给学生三五分钟阅读，读得过来吗？总爱

4、讲 “时间有限， 赶快阅读” ；从不说，“慢慢读，时间够”。不给学生充足的时间，还设计一系列的问题，学生本身都还没读进去，这边又连珠炮似地问五六个问题，这是让学生读文章吗？学生自己的问题都还没搞懂，他哪有时间去考虑你的问题。多媒体是什么？一上来就是背景音乐，一幅幅优美的图片，伴之以字正腔圆的朗读，再接着是一个个问题，鼠标一点，问题的下面就又出现了问题的标准答案。热闹是老师的，学生什么也没有。虽然提出的问题也会让学生去思考讨论，但学生说得再精彩，也不如你这鼠标一点。有个小学老师说：“刚才××同学的回答跟老师的标准答案一模一样。”可笑。多媒体是个好东西，关键看怎么使用，我教故都的秋，选了“蝉鸣图”等几张照片。学生看完了图片，听了那嘶鸣的蝉声，非但没有与郁达夫那样深爱这故都的秋，反而提出了疑问，这故都的秋，这么一个样子，哪里比得上南国之秋呢？好！有了这效果就好讲了。郁第3页共4页语文教案文讯教育教学设计达夫那平民意识，悲凉心境，故都情结都在学生提出的这个问题里。让语文教学回到一块黑板，一根粉笔上来，可能有些不合潮