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文档简介

1、基于学段目标的课堂教学的有效性的心得体会基于学段目标的课堂教学的有效性的心得体会临高第三中学 陈秋荣2016年5月18号上午，在临高第一思源学校报告厅， 有幸聆听了海南省教育研究培训院英语教研员吴晓的主题 报告基于学段目标的课堂教学的有效性和谭秀映老师 的观摩课，受益匪浅。以下是些心得体会： 一有效备课。吃透教材，翻阅有关书籍，上网查阅一些课件、观看相关的视频课等，通过学习给自己的课注入生机与活力。坚持课前认真备课：抓重点和关键，以学生为主体，精心 设计，并加以情感的浇灌，除了要备教材、教案，更要备 学生、教法、学法、以及上课所需要的资源和教具；思考 怎样更能寓教于乐、用哪些实物和图片的展示，

2、更能让学 生在观摩和静听的情况下，理解生词、句的意义和读音,帮助学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识。二培养兴趣引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学 习动机，教学是在学生想学的基础上展开的。兴趣永远是 最好的老师。没有兴趣学习无从谈起。孔子说：“知之者不 如好知者，好之者不如乐之者”。强调提高兴趣，寓教于乐。 心理学研究也表明兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的 成分。因此，培养学生的兴趣至关重要，甚至说这是学好 英语的前提和保证。在课堂上教师应该把握分寸，恰当的讲。在教学的某 个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于帮助学 生理清思路是极为重要的。恰当的讲，才能促进学生对该 单

3、元的理解，提高其鉴赏水平。蜻蜓点水或过深过透地讲 都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到， 讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态； 教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于 “茫然”状态。从教学论的角度看，恰当的讲，还要注意 学生认知发展规律和特点。根据维果茨基的学习潜力理论， “教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可”, 即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开 发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。 这样，学生才能在教师“恰当的讲”的引导下，渐入学习 的佳境。三、设计问题提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们 探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设 计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如 导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的 提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。课堂上应该做到:1,多些自己，少些灌输。2多些讨论，少些讲解。3多些鼓励，少些批评。4多些全面，少些 片面。5多些创造，少些模仿。6多些为什么，少些是什么。7多些有效教学，少些否定总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。 它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正 走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足 点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为

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