XX事业部人才培养体系建设方案

1、xxx事业部人才培养体系建设方案xxx事业部人才培养体系建设方案一、项目背景及目标xxx事业部业务的快速发展而临机遇与挑战，为实现xxx事业部的业务战略目标，有次 序、有规划的全面提升员工能力。主要目标1. 规范事业部年度培训计划的编制和执行2. 实现快速培养胜任岗位的初级工程师3. 建立项目经理培养体系4. 中高层管理综合提升5. 建立稳定的内部培训讲师队伍6. 建立课程设计、开发的流程及标准，使公司培训教材做到统一、规范、有效；7. 建立培训效果评估体系，持续改进培训管理工作二、项目规划项目基于xxx事业部业务发展战略进行人才盘点，制定各层级人才缺口及培养补充计划, 从而确定育才的规模和培

2、训策略，拟定年度培训指导大纲。将有限的培训资源有倾斜的投入 到各阶段影响xxx事业部盈利增长的重点业务人才的培育中去。根据xxx事业部培训体系现状，近期培训与发展工作将从培训需求确认、课程体系规划、 重点项目、讲师队伍建设、培训评估体系、培训宣传引导方面，逐步进行改善。（一）培训需求确认培训需求的确认一般来源于以下儿个层面1. 事业部业务发展战略分解2. 岗位胜任要求及改进绩效3. 员工个人职业发展规划4. 突发性的培训需求根据事业部业务发展战略分解，通过分析事业部未来1-3年内的发展计划，这些计划会产生哪些人才需求，检验事业部人才需求是否内部具有，如果不具有，是否通过内部培训 來解决，从而确

3、定年度培训大纲的主体框架。通过岗位胜任要求及绩效改进需求分析，确定课程内容范围；员工个人职业发展规划及突发性的培训需求，则作为年度培训大纲制定的参考信息。（二）课程体系建设规划逐步建立xxx事业部各岗位的任职资格标准（简化操作），初步形成各岗位各层级的培训 课程体系。通过课程对业务的影响程度、稀缺程度、课程开发难度、对相关课程的支椁程度四个维度 进行综合评估，并拟定各培训课程的开发实施规划。按规划逐步开展和完善深圳各岗位人才培养课程体系的开发。（三）重点项目规划1、中高层管理综合提升项目从知识结构來看，专业技术出身的管理人员占绝大多数，管理专业出身的人员较少，没有 系统的管理人员培训体系，大部

4、分管理人员缺乏系统的管理培训，在实际工作中他们主要依 靠以往的经验办事，缺少管理上的创新能力。2、项目经理培养项目a）建立项目经理资源池；b）通过内化人员管理、管理沟通、任务管理课程，形成深圳项目经理培养课程；c）开展 项目经理认证；d）提升内部讲师授课能力e）备选方案：引入外部项目经理培训课程，并组织专家讲师团队进行课程的复制，形成课程体系及讲师团队的雏形；3、新员工入职培养与融入项目2013-2014年xxx事业部仍有大量的新员工需求，如何对大批量的新员工进行快速培养, 如何管理90后员工，如何加强员工的融入与保留的工作，仍然是管理层所需要面临的难题。项目主要解决：a）快速掌握技术；b）提

5、升员工职业化素养；c）融入与保留。导师辅导工作机制与新员工沟通与反馈机制的建设，既要加强管理者 的沟通引导机制，又要提前疏导新员工的职场心态，双管齐下形成合力。4、技术特训班a）建立技术课程资料包标准。针对单项技术，开发完善的课程资料包（授课课件、学员手册、讲师手册、习题、案例考核试题、模拟机试），员工可以自学初级技术、并通过 自我测评的方式来检测学习效果，满足技术人员快速学习单项技术和培养多技能人才的需 要。b）建立内部技术课程目录c）建立内部讲师名录（见附表1）（四）内部讲师队伍建设规划讲师体系的构建将立足于年度培训大纲，尤其是重点培训项目，有针对性地选拔内外部讲 师，提升内部讲师的专业能

6、力（包括授课能力、课程开发能力等），形成可承担年度培训工 作任务的讲师队伍，并进行知识传承。1、讲师队伍建设a）开展内部讲师的选拨、培养及认证b）开展外部讲师的选拔及认证2、讲师课程开发及授课能力提升a）建立课程开发流程/标准模板/方法论b）组织内部讲师进行标准化课程开发（包扌舌讲师讲义、讲师手册、学员手册、案例集等）c）组织授课技巧培训d）组织授课试讲及认证3、讲师激励a）推动月度优秀讲师评选，激发讲师荣誉感b）组织内部讲师沙龙活动，推动授课经验分享（五）培训评估体系规划为实现対学员培训效果的评估，以及对培训课程或项目做进一步的改进，xxx事业部将 逐步建立起三级培训评估体系，各级评估方式、覆盖项目类型及比例目标如下：（六）培训宣传以往员工认为培训没有体系、没有用，未来将釆取以下方式进行引导和加压：1. 通过年度培训需求调查后，将部门培训计划进行包装展示，说明各课程的逻辑关系，让 员工清晰的认识到培训是部门在有体系化的培养员工。2. 宣贯“用以致学”的培训理念。部门培训工作应秉持该理念，不安排近期不需要培训的 学员参加，逐渐改变员工“培训无用论”的说法；3. 部门逐步明确各岗位各职级的任职资格，形成对员工自主参加培训的牵引；通过合理的 淘汰，对未能达标的员工产生学习的压力；4. 加强对培训的宣传，提